英语新课标培训心得新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设下面是小编为大家整理的英语新课标培训心得14篇,供大家参考。

英语新课标培训心得篇1

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的 学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的 重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互 相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习 做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习 策略。

四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式， 平时重视形成性评价， 对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩， 及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用 能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积 极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

新课程对我们教师提出了几点基本要求：

1、要有健全的人格，教师应该把自己的真诚、热情、民主、健康的心理展示给学生，其教学才会富有感染力。

2、要有较高的综合素质、综合能力强的老师，其教学任务才会充满活力。

3、要有一定的技术素养，要关注自己专业的发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里。

新课标下初中英语两级分化的原因及对策 新课标下初中英语两级分化的原因及对策 :

1、注重夯实基础，备足学习后劲 每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答： “基础没打好，现在想学也学不会“。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪。针对这种情况，笔者开辟了多种途径，帮助学生打好基础，学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打 牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。

2、改革教学方法，激发学习热情 不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”“趣”，以满足学生的心理要求，激发他 们的学习兴趣和热情。 通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台 上走下去，做观察者和学生的帮助者。

3、利用学习效果，帮助树立信心起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的 心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚 至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。 我们的学生有一颗非常容易受伤的心， 教师必须每时每刻都要为 学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己： “这样作会伤害他吗？” 把英语教学与情感教育有机地结合起来， 特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学 生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。

4、善教乐学，巩固学习兴趣 常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪，动听的话语，尤可活跃课堂气氛， 融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有 锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。

5、广辟第二课堂，轻松学习不掉队 第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，学生喜闻乐见，容易接受。使学校的英语学习形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习，笔者主要采取以下做法： (1)开展“英语角”活动。 (2)举办唱英语歌曲。 (3)成立“英语广播小组” 。 (4)充分利用电教手段如录音机、投影器等。 (5)组织英语手操比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。使学生的生活更加 充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。

总之，笔者认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感 到学习英语“乐在其中” ，从而避免两极分化现象的产生。

英语新课标培训心得篇2

通过学习，我对新课标新理念有了较深刻的认识，认识到作为一线教师，要想按新理念上好新教材，必须要更新观念，下苦工夫提高自身的理论素养及专业水平，才能适应英语新课程改革需要，达到新课标的要求。以下是自己对学习的一些体会：

一、加强学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

新课标指出英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合做精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听。说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的实际情况以及本地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，加强自身的中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，能在自己的实际教学中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

一个好的教师应该是学生的良师益友， 学生只有对老师、对英语学习有积极的情感和兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的心里发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、尽量采用"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。应做到:

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

五、认真指导学生进行研究性学习，拓展文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，风俗，礼仪；按照课标的要求，每个老师要指导学生进行相关课题的研究性学习，我们要充分利用这些机会，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本国文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

六、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

随着我国对外开放的不断深入，对外交往日益频繁，英语的使用显得尤为重要，因此，作为一名教师，要有发展的眼光，必须要不断加强现代教育理论的学习，不断更新专业知识，努力提高自己的文化素养。通过本次新课标的学习，使自己在观念上有了很大的提高，从而将能极大的指导自己的教学工作。

英语新课标培训心得篇3

2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称新课程标准）。4月27日，教育部义务教育英语课程标准修订组组长、上海外国语大学教授、博士生导师梅德明教授在线上为我们开展了题为《依据新课标，大力推进义务教育英语课程建设新发展》的新课标解读培训活动。梅教授的报告由八个部分组成：绘制义务教育新蓝图、正确认识英语课程的性质、以核心素养统领课程建设、以分级体系构建课程结构、以主题引领组织教学内容、以学习活动改进教学方式、以促学促教引导教学评价、以信息技术提升教学效率。

梅教授在报告中提到，新课程标准要坚持目标导向和问题导向，体现培养时代新人的要求——铸魂工程，要应对当今世界复杂局面的挑战、应对疫情防控暴露出的问题对学生进行健康教育，要服务国家义务教育发展战略、实现学生的全面发展。梅教授指出，新课标标准为学校育人画像、为教师教学架桥、为学生成长导航。教师要处理好通适性与差异性的关系、经典性与时代性的关系、全面性与个性化的关系、规范性与灵活性的关系，加强创新人才教育培养，注重培养学生创新意识和创新能力。梅教授还提出要坚持九年一体化设计，注重前后左右的衔接贯通，尤其是小升初衔接、初高中衔接，学科间横向配合也很重要，注重学科之间知识内容的相互呼应，有效配合，防止简单交叉重复，形成各学科协同育人格局。

梅教授图文并茂为我们介绍了中国学生如何发展“核心素养”：全面发展的人要有人文底蕴与科学精神、要有责任担当和实践创新、要学会学习和健康生活。梅教授强调了开设英语课程的必要性，提出并回答了“英语是什么”、“英语课程是什么”、“英语课程能做什么”这三个问题。他还建议英语教师在教学中应该关注英语的一些曲折变化特征，包括所有格、复数、动词现在时第三人人称单数、过去时、-ing形式、过去分词、比较级、最高级，以及名词和动词相当数量的不规则变化，还应该关注造成英语学习困难的其他一些语言现象，如冠词、介词、动词短语、词语搭配等。

梅教授指出，英语学科是由四方面构成的核心素养体系，包括了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，核心素养诸要素之间相互渗透、融合互动、协同发展。新课程标准按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系：一至二年级为预备级、三年级起始至九年级为一至三级。分级体系体现了小学英语与初中英语、初中英语与高中英语教学的有机衔接、体现了语言学习循序渐进、持续发展的特点，确保英语课程的整体性、渐进性和持续性。学校和教师应按照学生的英语语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。梅教授提到，课程内容要以主题为引领，整合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略诸要素，使英语学习成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质、提高学习能力的过程。

梅教授还提出，一堂好课应当有学生快乐的声音、有教师激励的声音；一堂好课应该有学生积极的参与、有教师科学的引导；学生不是带着空脑袋来装知识，等待教师满堂灌；不能把教室演绎成教师的独角戏台，也不能把课堂视为学生的念经庙堂。一堂好的活动型英语课应该是课堂有温度、教师有激情、教学有活力、学生有声音、学习有成效。梅教授认为，教师要精心设计项目化、任务型、活动式的作业，作业也要有基础性、探究性、实践性和综合性。教师要将形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

最后，梅教授建议教师们要重视教育信息化背景下英语课程教育学方式的变革，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，主动用好互联网资源和数字化教学平台，充分利用互联互通的全球化时代提供的教育信息化手段和数字资源化。梅教授指出，教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。

新课程标准颁布，梅教授的报告对我们来说就是一场“及时雨”，解答了我心中很多的疑惑，对我们义务教育阶段一线教师的教学有很强的指导性。教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。感谢工作室提供的宝贵学习机会，期待下一次研修。

掌握新时代下的语言技能恰逢其时。

英语新课标培训心得篇4

5月12日，在这个特别的日子，我怀着一份激动的心情，本着学习的态度参加了由市教委组织的“长沙市初中英语线上教学研讨会”。我认真观摩了吴志芳老师以TheMid-AutumnFestival为话题的读写结合课，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。吴老师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机的状态，有很多值得我学习借鉴与反思的东西。

吴老师本堂课围绕中国传统节日——中秋展开，以《水调歌头》的英文版歌曲为导入，迅速引起学生共鸣，抓住学生无意注意。课中吴老师充分发挥了教师的主导作用，发挥文学素养，通过问题设置，激发学生去探索更多与中秋有关的文化知识，增强了孩子们的文化自信。给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。为了促进英语教学的“工具性”与“人文性”的理想结合，实现培养复合型外语人才的目标。现代中小学英语教师应该加强传统文化道德修养，讲起课来才有深度。作为英语教师必须从大处着眼，小处入手，加强学生们的养成教育，将中华优秀传统文化和民族精神作为“养成教育”的核心内容，并进一步提高自身修养，师德水平，做到以德服学生，以行动带动学生，让学生在学习和生活中潜移默化地受到传统文化和传统道德的熏陶与影响。让教师真正掌握传统道德中那些依然具有现实教育意义的部分，真正将传统道德的优秀部分内化到自己的思想深处，成为自身道德素质必不可少的部分，我们才称得上是一名合格的英语教师，才真正做到了“德高为师”，才符合“传道、授业、解惑”之人的先决条件。

英语新课标培训心得篇5

2022年新英语课程标准的更新决定了未来十年中国英语教育的发展方向。是作为我们一线英语教育工作者的顶天的大事儿。

北京师范大学程晓堂教授用2个小时的讲座来专门解读新课标。程教授说英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力。如何才能在课堂上培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特别重要。传统外语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”。最后，总结一下，新课标出来后也有人更加认可了学语言一定要走「原版阅读」的路线，因为更加注重阅读量的积累和综合能力的考察。另外，抛开考试比较实用的层面，我觉得学一门语言，关键还在于还是要利用这门工具去exploretheworld。对于孩子来说，走[原版阅读]就不只是在学习语言本身，而是用语言这个工具去丰富自己的认知世界。语言的背后是世界、是思想，是认知边界的拓展。在语言表达内化的同时，还有我们对于世界认知的丰富、边界的拓展和对于自我和他人的觉察。当然这些大概是阅读的意义，任何一门语言都可以阅读，但是每一门语言真的是一扇门，可以体会到不同的文化。当然这不限于跨国的文化，其实每一个不同的区域都有各自的特点，只不过在文化中的这种差异会更明显。更何况英语还是目前是世界通用语言，功能性不言而喻。在以后的教学中，我们必须遵循课程标准的理念，贯彻教学原则，深入钻研教材，为培养社会主义接班人做出新的贡献。

英语新课标培训心得篇6

在参与培训的过程中，最明显的感觉形容就是“与时俱进”，《义务教育英语课程标准》已经更新到2022年版，对身为连接教材和学生的传达者，教师务必要清楚的，所有核心素养体系和学业质量检测的出发点和目标都是立德树人。其次便是意识到在英语教学道路上的“道阻且长”。虽然“国际化”早已不是新鲜名词，英语首先作为一种交流的语言，就是世界性的，但因为区域差异，对于乡村小学的学生而言，还是很缺乏一种“全球世界观”意识。听了培训，对其中的内容很大部分还是不甚理解，但也很是不明觉厉。总归，牢记“培根铸魂，启智增慧”原则，以思维促进思维，学生要学，教师更要学，教学相长。

英语新课标培训心得篇7

2022年4月27日，我参加了广东省《义务教育英语课程标准》线上培训活动。

此次培训主要是解读2022年最新版《义务教育英语课程标准》，这份长达201页的新课标是全国教材编写的唯一官方标准。在活动中，我们老师了解到，以前的课程标准，对小学一、二年级的学生英语能力是没有明确要求的，但在2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“+”级别，这个“+”为了学有余力的学生提供更多选择。在“”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。这要求学生们具备“批判性思维”，也就是核心素养里的criticalthinking这一维度，而这些是小学高年级阶段很容易被忽略的。同时，新课标的英语写作要求教师不再仅是教授学生模式化写作，而是一定要教会学生发表自己的观点，有自己的思想。

总而言之，《义务教育英语课程标准（2022版）》的出台，标志着死记硬背的时代已经被淘汰，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。

英语新课标培训心得篇8

通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；解开了我在教学中的存在的许多迷惑，使我在设计教学中思路更加清晰，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。

小学英语应达到的综合语言运用能力目标为:

三、四年级应达到一级目标；

五、六年级应达到二级目标。以下是一级至二级应达到的综合语言运用能力目标：

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小

对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

对以上一级至二级应达到的综合语言运用能力目标内容的深入了解，将有利于我今后撰写出更加有利于学生身心发展的教学设计，更好的指导学生学习英语。

通过本次紧张而短暂的培训，让我深深的体会到，作为一名年轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。总之，通过本次新课标新教材的培训学习，收获不少，理会了新的课程标准修订和新教材内容的调整设计理念，为今后的教学指明了方向。

英语新课标培训心得篇9

课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情还、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习适应未来社会发展莫定基础。近期，我校英语教研组组织教师学习英语课程标准，通过学习，我有以下几点感受。

一、英语课程应以主题为引领选择和组织课程内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增辉的原则，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。教师在教学过程中以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。这就为我们英语教学指明了方向，在平时在教学中，教师只是就今日的重点新单词或句型讲解和练习之后就结束了课堂，并没有深刻的将单词和句型放在不同类型的语篇中，从而提高知识的运用能力。其次，我们的教学内容在设计上也没有主题意识，知识凌乱，没有形成一定的体系。课堂形式也过于单一，没有达到深入学生思维的目的，这些都是我们后期应该努力的方向。

二、注重“教-学—评”一体化设计

坚持以评促学、以学促教，将评价贯穿英语课程与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。“教-学—评”也是课堂中教师忽视的一个方面。小学英语最重要的就是要培养学生学习英语的兴趣，评价就是非常有用的一种方式。因此，我们在日常的教学中要将对学生的评价设计的丰富有趣，并且贯穿在教学内容中就会大大的提高教学质量。

三、培养学生的文化意识

文化意识的培育有助于学生增强国家情怀人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。我认为培养学生的文化意识是我们教师容易忽略的地方，在日常的教学中，教师很少会去延伸到文化意识。英语教学的最终目的就是要达到育人的目的，因此，教学过程中文化意识的渗透就显得格外的重要。当代的学生思维活跃，好奇心强，对国外的文化也十分感兴趣，所以在教学中我们既要体现跨文化认知又要增强国家情怀。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。

英语新课标培训心得篇10

近日，我们工作室对《义务教育课程标准英语（2022版）》的内容进行了交流讨论，对于此次交流，我的体会如下：从此次新课标中可以看出英语总课时安排比例有所下降，但仔细研究新课标内容就会发现英语的总课时虽然有所减少但其重要性并没有降低，因为词汇量要求不降反增，从1600+提升到2000+，而且九年级增加了课外“视听”活动，即通过看视频，听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计要达到15万词以上，这明显是更加注重英语听力和阅读能力的指示。新课标英语把原来的五个等级，减少为三个等级，但每个等了及后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择，也就是说，如果一个孩子英语能力还不错，那我们会鼓励他多学些，体现了因材施教，注重层次教学的特点，也增加了学生学习的灵活性，不再是一刀切。这也就意味着我们的教学难度加大了，因为我们要在更有限的时间里让学生掌握更多的内容，这还意味着我们要把知识的学习放在平时的生活中注重平时的积累。

以前我们单纯把英语重点放在了其工具性上却忽略了其人文性的重要性，要在今后教学更重视其人文性的特征，注重价值观的引导，在每堂课中都要体现其育人的特性，这就要求我们要转变育人观念和教学理念，把以前注重知识转向注重能力的教学上，不仅要授人以鱼，更要授人以渔，使学生的能力有所提高，体现教书育人的价值。作为英语老师，我们要发挥自己的才能，不断学习新知识新思想，不断改进，更好地迎接这个挑战，完成属于我们的时代任务和使命。

英语新课标培训心得篇11

近日，《义务教育英语课程标准（2022版）》发布，新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。非常感谢佛山市教育局教学研究室组织全体英语老师进行线上解读的培训活动。通过此次学习，我有以下体会：英语核心素养，重在素养二字。这和教师本身的知识积淀、表达能力、思维模式、应变能力等密切相关，也脱离不了具体的学情。

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

因此我们作为新时代的英语教师要进一步学会和时间赛跑。过于传统和保守的教学方法，将越来越不能满足新的学科要求。要给学生带来更好的英语教育，离不开多元文化，离不开国际理解教育。这就要求我们英语老师不仅要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明。英语学科，作为兼具工具性和人文性的学科，更应该承担起改革的重任，走在时代的前沿。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

英语新课标培训心得篇12

首先，我想谈谈在我工作的十几年经历的印象比较深刻的课程标准。第一是2011年版的义务教育英语课程标准，当时是我工作的第三年，虽然也是和办公室老师一起买一起读，但是我觉得对教材和学生都不够熟悉，所以并没有很读懂。然后是2017年高中英语课程标准，为什么对高中英语课程标准比较熟悉？因为做课题，读文章，发现文章参考最多的就是2017年版的高中英语课程标准，也就是在这一版课程标准中，我知道了：核心素养、英语学习活动观、深度学习、教学评一体化、单元教学、主题意义等现在比较前沿的英语研究问题。直到2022年义务教育英语课程的出现，我觉得是给我们小学英语教师指明了方向，让我们更加清晰地把握自己的教学。

2022年义务教育英语课程标准出来之后，我就大概浏览了一下，我觉得它更加细致化、清晰化。首先它新增了核心素养内涵、课程内容、学业质量等板块。一些板块也进行了修改。今天我将和大家一起学习课程内容这一板块。课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。内容结构六要素图对教师来说已经不陌生，这次义务教育英语课程标准中，内容结构六要素图在2017高中课标的提出的基础上又进一步进行了调整，一起看看变化了什么，为什么变化。新版内容结构图不再将主题和语篇独立置于相对独立的外环。在2017年版高中课标内容结构图中，主题和语篇起到的是语境烘托的作用，置于四个要素之底部，承载其他四个要素，但没有与其他四个要素建立互动关联，特别是没有与语言技能和学习策略建立关联。但在新版内容结构图中，主题和语篇不再作为背景衬托其他内容要素，而是与其他四个要素有机融为一体。主题和语篇不仅承载语言知识和文化知识，还与语言技能和学习策略形成了紧密的互动互促的关系。主题和语篇一方面发挥统领和整合的作用，另一方面与语言技能和学习策略形成了互动关系。也就是说，语言技能和学习策略不仅具有盘活语言知识和文化知识的作用，还有推动主题意义探究不断深化、促进对语篇类型及其结构特征的理解不断深入的作用。较于2017年版高中课标的内容结构，此次内容结构增加了学习理解、应用实践和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学习要通过精心设计，体现语言、文化、思维和学习能力融合发展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养学生核心素养的目标。通过此次内容结构图的变化可以看出此次教改更关注内容整合下的意义探究，并且以学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观是实现六要素整合，推动学生获得核心素养的重要途径。

下面我想就六要素之一的主题谈谈我的理解与看法。在这里我们首先要搞清楚什么是主题？主题是指文本所传达的中心思想和核心观念，主题在话题之上，指导学生形成价值观念。我们还要理清标题、话题、主题和主题意义的概念。标题就是文本的题目即texttitle，标题并不一定直接反映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关。话题是文本内容即Whatisthetextabout？通常可以在文中直接获取。而主题是文本表达的思想，根据文本、学情等提炼即Whyisthetextwritten？是指作者通过文章材料和表现形式所表达出来的思想，作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。主题意义是和文本内容、语言特征、以及社会环境息息相关的。从建构主义角度而言，主题意义是个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极互动中建构形成的，具有很大的开放性和多元性。我们要提炼和分解单元主题，重组教学内容。例如：“环境”是一个话题，“保护环境”是其蕴含的主题，“为什么保护环境”以及“如何保护环境”等是学生在教师引导下结合文本进行开放探究、自主建构的主题意义。同时，为了实现文本的教学意义和课程意义，文本的主题意义的生成需要教师引导。主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。

另外，新课程标准对我来说非常重要的一个版块是附录中的教学案例。小学阶段的教学案列分为：单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计。比如单元整体教学，它从单元内容分析、单元教学目标、案例评析、案例语篇四个方面进行设计，每一个方面都需要我们细细研读，认真思考学习。我觉得它不仅可以作为我们课堂教学的优秀教案，而且可以指导我们的论文书写。

我想，新课程标准是我们崭新的开始，让我们重新正视并慎思自己的教学，并为英语教学奉献自己的力亮。

英语新课标培训心得篇13

按照上级教育主管部门的安排，在新学期开始前，我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了赵春雨教研员关于新课标的讲座之后，我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法，从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会：

一、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们。

四、学会对教材进行整合处理。

我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

总之，新的《英语课程标准》对教师提出了更高层次的要求，教师需要具有较全面的知识，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，很多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”？我们只有不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。

英语新课标培训心得篇14

4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式出台，英语课时量不变，但考试难度增加，词汇量、阅读量和写作要求增多……这些对新时代英语教学提出了新挑战。在陕西省学科带头人贾风霞老师的带动下，通过聆听大咖讲座和研读课标，使我对新课标理念有了更深入的理解。在今后的教学中，我将从以下几方面不断探索：

发展学生“核心素养”

《2022版新课标》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。因此，英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯；英语的学习要体现对中外文化的理解和鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识；通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升思维品质。

强调“语篇学习”

新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，可见语篇在英语学习中扮演着重要的角色。我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，而听力和阅读教学是语篇输入的重要形式。因此，在英语教学中，教师可以依据学情设计主题语境下以语篇为载体的听力和阅读活动，培养学生在听读练习中捕捉关键信息的能力。

推进“教学评一体化”

新课标提出：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考教师需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，而忽视了学生的学。其实，我们在教学中可以考虑逆向设计，首先确定“教什么”“学什么”“如何评价”，最后再根据这些目标来设计具体的学习活动，推进“教学评一体化”。

践行“英语学习活动观”

英语新课标改变脱离语境的碎片化、表层化和模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。教学活动要基于学生的生活实际和学生认知水平，从简单的记忆和理解，到应用和分析，最后到评价和创造，教学环节层层递进、螺旋上升。此外，设计活动时还要考虑师生、生生、学生与文本等的多元互动，让学生体验到英语学习的愉悦感。

关注“目标”和“学生”

教学目标是一节课要去到的地方，学生是课堂学习的主体。无

论课标如何变化，目标和学生是我们始终要关注的两个中心点。英语教学不仅重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及知道“如何学”，如此，教师才真正成为课堂的指导者，学生才真正成为课堂的主人。在教学中，我应根据目标和学情设定教学活动，把自己当成孩子，说孩子能听懂的话，设计孩子感兴趣的活动，敢于放手让孩子们多说多做。

新课标的出台给新时代的英语教学带来了巨大的挑战和机遇。作为英语教师，我们必须顺应时代发展需求，立足新课标，落实新理念，探索新方法，跟上新形势，在学习中感悟，在实践中磨炼，在探索中成长！

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