下面是小编为大家整理的农村中学开发学校课程做法和认识【优秀范文】,供大家参考。

　农村中学开发学校课程的做法和认识

　从第三次全国教育工作会提出全面推进素质教育，到 2008 年山东省规范办学行为，明确提出“三个还给”，乃至 2014 年山东省推进基础教育综合改革的意见出台，始终在围绕课程建设、探寻教育本源。从上世纪 90 年代的“双基教学”，到基础教育课程改革的“三维目标”，到今天提出的“核心素养”、“关键能力、必备品格”，始终在围绕学生成长，探寻教育规律。

　作为农村中学，怎样建构学校课程体系、如何促进学生自主成长？

　下面，我从所经历的三所学校的办学经验入手，谈谈农村学校教育的重构。

　一、以校本课 程开发为突破口，让学生愿学

　问题：上世纪九十年代末期，依汶中学是一所“散乱差”的后进学校，学生“进不来，留不住，学不好、用不上”，大批的毕业生“升学无望，致富无门”，很多学生带着一种失败和无奈的心态回到农村，不得不跟随他们的父辈重新学习简单的生产、生活知识，广大家长节衣缩食供孩子上学却看不到应有的回报，他们不愿意继续支持孩子上学，导致农村出现经济萎缩、文化落后的局面。学校在这种压力下，一切围绕升学，强迫学生学习，用考试和分数压学生、逼学生，广大教师深受传统观念的影响，注重知识传授，采取

　注入式教学，机械化训练，忽视了学生的实际需要和基本能力培养，造成学生厌学、流失、辍学日趋严重。

　措施：怎样留住学生？我们当时制定了很多制度，把任务压给教干教师，采取教干包级、班主任包班、教师包人等很多措施，然而效果并不明显。

　面对问题，我们通过调查学生对学习的需要，结合学校自身教师资源状况、学校自身办学条件，先后开设了刻瓷、维修、缝纫、根雕、标本制作、大棚种植、花卉栽培、珠算、科技制作、环境保护、网页设计、舞蹈、书法、绘画、体育活动等学生感兴趣的特长课，利用每天下午课外活动时间，给自愿报名的学生单独组班上课。

　效果：在这一过程中，我们根据实际，不断调整课程思路，开展各种评比活动，给这些学生展示才能的机会，设立特长学生奖等，学生学习的积极性不断提高，尤其是很多文化学科很差的学生，在实践活动上积极地参与，得到了每一名任课教师的信任，而成功的体验，又让每一个学生具有了学习的自信，1999 年第一届特长毕业生取得了较好的成绩，有的学生升入高中、部分升入职业高中，还有部分学生被企业聘请当了技术指导，实实在在的初步效果，让我们找到了教育的方向。下边是学生和教师的一些感悟，也许最能说明教育的意义所在。

　这是学生的日记：

　我报名参加了裁剪缝纫班，这也许是由于妈妈的原因吧，因为妈妈就是一位裁剪师，我想在学校由老师教，在家由妈妈指导，这样会

　使我做得更好。可是，过了几天，我对自己的选择有了几分提拔，妈妈曾说过要想做一位好的裁剪师，是非常辛苦的，它需要有坚强的毅力和吃苦而耐劳的精神，在工作时心要静，认真仔细，我也时常看见，妈妈一坐就是几个小时，有时甚至忙到深夜，想起这些我就胆怯起来，但我又不愿做一个不守诺言的人，于是我硬着头皮走进了裁剪班，既做了，就应该做好，我生怕比别人做得差。在上课时，我认真听讲，仔细画下每件衣服的图样，认真细致的试着缝制衣服。经过一番努力，终于能把一些简单的服饰做下来，我深知这点成果来之不易，

　也更深地体会到了妈妈工作的不易。虽然我为了这一点成果而感到高兴，但也时时因衣服做的不好而苦恼。但就是这番波折让我更深的体会到征服畏惧、征服自卑，建立自信最成功的办法。

　我要用剪刀裁剪未来，裁剪美丽的人生，裁剪多彩的世界，让我做的服装遍布神洲大地，我要让别人因为有了我的努力而生活得更美好。

　这些是学生的感悟（1999 年）：

　我是一名孤儿，在校期间，虽然学校免收我学习费用，结对教师十分关心我的学习、生活，但我对学习没有一点信心，也没有生活目标……自从进入刻瓷特长班以后，我对刻瓷产生浓厚兴趣，学习劲头越来越大，刻瓷水平越来越高。可以说，要不是老师引导我学习了刻瓷，也许我到现在仍浑浑噩噩的熬呢！

　 ──原刻瓷特长班学生卢云生

　我曾经沉迷于网吧……是学校的领导、老师开设的特长班，让我学到了知识，我学到了很多英语日常用语，对英语有了浓厚兴趣，将来，我要考英语高级护理学校。

　──三年级二班学生 高辉

　我非常高兴加入物理实践活动特长班，因为我在这里享受到成功、勤奋进取的快乐，在这里学到了做人的道理，在这里领悟到了人生的深刻含义。

　──初三学生

　刘杰

　在特长班，我不仅学到了知识，也悟出了做人的道理：给别人带来幸福和快乐的人，自己才能拥有无限幸福和快乐。

　──花卉栽培特长班学生刘璐

　在微机班里，我学到了许多知识，更主要的是给了我学习的信心：我也行。

　 ----二年级二班

　杨友凤

　在“庆七.一联欢会”上，我的舞蹈得到同学的羡慕，一种从未有过的自豪和信心在心中滋生。

　 -----三年级三班

　赵先娜

　想不到，我也能当小记者，通过采访，我对家乡发展无公害蔬菜感到骄傲。

　-----“校园之声”广播站 邵静

　我光荣的进入了维修班，在活动中，我们不断的讨论、研究、拆卸……我也能维修自行车了，看来，我也是强者。

　-----三年级二班

　刘长坤（注该生已考入大学）

　实践活动让我明白了，只要参与，就有收获。

　-----三年级一班

　赵政（该生考入职业学院）

　（2008 年学生的实践小论文有 13 篇获得国家级二三等奖，内容略）

　这是教师的感悟：

　实际上一节劳技课中学生完全不懂 的知识是很少的，即使是新知识也不完全是新的，同学们在生活中往往或多或少地接触过，而这其中往往只有几个“环节”是同学们所不知道的，也是容易让他们产生兴趣的。教师只要把这几个环节引导学生思考探索或精讲点拔，问题就能很快得到解决。例如：在《蔬菜的早春育苗》一课中，关于阳畦的标准畦建造，有些同学结合自家的经验，一看标准畦结构图就很明白了。但就其中培养土为什么不同化肥配制，风障的角度等几个问

　题就不是很理解，这样的问题 ，可以采取在授课过程中精讲点拔的办法。长此以往，培养了学生自学、主动探索、善于思考的好习惯。

　其次，在实践中探求知识是最主要的学习方法。蔬菜种植知识，不经过实践不能称之为能力，如在讲阳畦的结构时，我在另一个班采取了到实践基地对照实物理解的办法，结果学生不仅通过自己对比，掌握了理论，更重要的是能打阳畦埂。再如，黄瓜育苗，二层膜的作用，施肥、打药等知识，如果在课堂上分析，很难讲透彻，但在实践基地里让学生自己观察农民的劳动过程，自己总结、主动尝试，其道理也就不言而喻了。

　这是教师的感悟：

　学生雕刻的一组刻瓷艺术品被市教委选送参加省教育厅举办的素质教育成果展，赵富友、卢云生等四名同学也被博山区云轩艺术苑的昃秀花女士聘请当技术工人。《临沂日报》头版头条以“给孩子一双能挣饭吃的手”为题，对这一情况作了详细报道，这一切，极大地鼓励了同学们的信心，他们再也不是教室里的“旁听生”，确实成为了学习的主人。

　通过实践，我感到，学生本身并没有好差之分，关键是在教育中，我们是否遵循了教育规律，是否开发了他们学习的积极性、主动性。可以说，刻瓷特长班的学生，原来大多是老师心目中的差生，甚至有的思想品质也比较差，但通过开发他们的动手能力，提高了他们的综合素质。这个实实在在的例子，或许对有些教师是个启示。

　推进：1999 年我们申报了市级课题---“创设综合实践课程，培养农村经济建设的新生力量”，以课题的形式，深化课程实施水平研究，组建了课题研究小组，由学校教干、骨干教师组成，围绕这一课题，开展了近十年的探索。

　2002 年开始，尝试全校选课走班校本课程实施模式，在实施中，学生经历了“质疑—调查—分析—解决”的问题研究过程，拓

　展了学习的广度和深度。取得了成功经验，教师具有了课程意识和开发“第二课程”的能力。

　2004 年，我们开展了《基于国家课程活化的课程开发研究》，立足于教师的课程开发能力，通过选择、改编、整合、删减、补充、拓展、重构等方式，对国家课程进行二次开发，培养学生自主学习能力，改变学生的学习方式，不一样的课程，让学生坐住了、动手能力提高了、思维品质提升了，得到全面发展提高。

　可以说，从当地资源实际入手，开发学校课程，在这一过程中，学校管理机制不断改进、生成，教师教育理念不断被颠覆、建构，学生学习状态、方式不断变化、自觉。

　2007 年 9 月，该校被表彰为第一届“全国教育系统先进集体”，是年，该校获得全县综合评估第一名，课程实施水平评估第一名，这所十年前的“散乱差”学校，以学校课程开发为抓手，开发了适合每个学生的课程，让教师受到教育、让学生乐意学习，逐步成长为一所优秀学校。

　二、以自主互助展示课堂改革为切入点，让学生会学

　问题：县马牧池乡地处孟良崮脚下，沂蒙母亲王换于、沂蒙红嫂明德英的家乡，电视剧《沂蒙》的素材地、拍摄地。2009 年，我来这所红色根据地的学校，面对的，却是学生严重流失、教师教

　学没有信心、教学设施严重落后等问题，局领导说：人心散，市人大代表说：学校有严重问题，家长说：我们不相信学校。。

　措施：寻找学校发展的着眼点、教师成长的突破口，我们基于马牧池乡土资源和学校实际，从三个角度推进学校改革：打造数字化校园，以信息技术手段作为教师专业发展的必由之路；建构“自主互助展示”课堂，作为提升教育教学质量的途径；立足马牧池乡情，开发红色课程，作为打造马牧池品牌的有效手段。

　我们 首先改变了条件：解决了教师教学的手段问题---人手一台笔记本，实现绿色班班通。

　其次，改变教师的思想认识，深入教研组、教师进行了课堂调研，并因势利导；针对调研，带着问题，组织首批外出学习，大造声势。二批学习后，全面推开。

　三是改变评价办法，动态评价、积星式管理、三级十二星骨干教师。

　四是改变推进方式：组织教师边尝试边参与研讨，从自制学生的展示小黑板开始，让每一名教师都动起来，形成课改的强大氛围；

　每周一个教师论坛：主要形式有教研组长、班主任论坛、教师全员论坛，有专题论坛，如预习论坛、互助论坛，有学生论坛等，论坛呢采取问题解决模式，每名主讲教师 15 分钟内，针对当周问

　题、自己实践中的问题，阐述自己的课堂实践做法、总结反思经验、提出疑惑，并由学校专家组和教师现场点评、提问。

　校长的实时引领主要通过校长工作室，进行引领，一年时间，我在网络工作室书写了上百万字的互动材料，点评每名教师的反思、疑惑，激励教师不断尝试、分析、总结。

　专家定期到校指导、鼓励；

　组织受邀教师外出授课、讲座；

　积极参加讲课比赛。

　引领课例：

　如何让合作互助有效？ ---- 以王帅花、刘永军、王玉芹老师的课为例 合作无效、合作流于形式，一直是合作学习的诟病，如何才能避免这种问题呢？可以说，课堂上小组的合作是确保课改实效的关键之一，学生是如何合作的？通过最近教师的课堂，感受颇深，下面，以王帅花老师的一节历史课为例，略谈一二：

　（1）老师要求学生对照《探究》，疏通课本。各小组学生或站或坐或者弯腰，讨论学习。

　其中一个组：生 1：一人一题，并开始读题，大月氏（读成了 shi）

　学生 2 打断生 1：应该读 zhi.，生 1 继续 生 3：第 4 题，，，， 说完后，生 1（组长）：分工，有说作用的、有说影响的，，，， 最后，讨论是否有不同意见

　点评：合作必须基于自主学习。我观察了一下，学生在小组内展示内容，已经完成了，我了解了一下学生，学生能根据老师的要求，自觉地完成一些基础性的内容，比如历史的填空等。

　（2）各小组对自己组里讨论出的问题进行展示，每组一人，老师要求其他学生看看自己组展示得对不对，并记住，于是，其他同学都在观察、要求自己组的代表：好好写等， 有出现问题的，本小组学生自觉上台订正 有的组在展示的过程中，小组学生不断的探讨 有的学生在自己完成后，很悠闲、很得意（尤其是后进学生）

　一段时间后，有的组有 3 名学生上台，有的反复上了多次 点评：合作的过程不仅仅指学习讨论的过程。

　需要学生记住的东西可以采取“默写”的形式展示 （3）老师：如果你是老师，你会出什么题目考考同学们？ 各小组同学互相提问：丝绸之路对现在有什么影响？学生回答 …… 点评：灵活设计课堂，通过出题的形式，促进小组内学习、记忆，也是检查、促进。

　要注意一点，教师的要求要明确，学生出示的问题应该在自己认真准备、基本记住的基础上，再进行。

　（4）老师：小组互相出题检查。

　6 组：我要求 2 组回答：设置西域都护最重要的意义是什么？ 2 组回答：加强对西域的管理 其他组学生争抢订正 一生：新疆成为我国的一部分 师：这是最重大的意义

　2 组提问 6 组：，，，，影响是什么？ 2 组不会 师引导：这个问题书上没有…… 6 组在老师的引导下解答：沟通、交流…… …… 3 组提问：小明要从 xx 到 xx，要经过哪些地方？ 4 组回答。

　2 组：这条丝绸之路对现在的影响和作用 师引导学生回答。

　点评：这种展示的方式不错，既让学生相互检查，又调动了小组积极性，还能把小组内的自学情况、小组内的出题检查情况，进行了展示。

　学生出示的问题很有价值，体现了学生学习的深度。

　注意：对学生回答中模棱两可的问题，一定要明确，然后让学生重复、明确。

　这个环节，应该是师生出彩的环节。

　（5）师：张骞出使西域，无意开通了丝绸之路，每人说一说丝绸之路 小组内学生都在说给小组同学听。

　场面看起来有点乱，有点“哗啦”的感觉，但是，深入小组看看，学生都在小组内积极展示自己，在某个小组，5 名同学有 4 名都在说，有 1 人未说，我问：为什...

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