下面是小编为大家整理的学习贯彻新《职业教育法》有感三篇例文（完整）,供大家参考。

　学习新《职业教育法》有感体会

　 新《职业教育法》明确“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”，让选择职业教育类型的人们有了“定心丸”。

　职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是“就业有能力、升学有优势、发展有空间、上升有通道”的教育类型；纵向贯通，搭建起技术技能人才培养的完整通道，横向融通，构建职业教育与普通教育的“立交桥”，实行“普职协调发展”，着力建立健全服务全民终身学习的现代职业教育体系。这让曾经“因存在重视普通教育而忽略或歧视职业教育，致使职普失去协调发展状态”不再翻覆，能让“考好的高中学校造造、考好的大学学学研研博博”的状况又重新回归到“自主自觉又自然而然”“尽在掌握之上，意料之中”。

　当然，这里的“考好的高中学校造造、考好的大学学学研研博博”不再是传统上的意义了，而是新时代新征程上的

　全新意义了。也就是说，新时代新征程上的的“高中学校”已经不仅仅是传统意义上的“普通高中”了，还必然包括多元化办学主体开办的职业学校、职业培训机构；新时代新征程上的“大学”也已经不仅仅是传统意义上的“高等普通院校”了，还必然包括“高等职业院校”“实施职业教育的高等普通院校”“职工大学”等，其文凭形式，也不仅仅是局限于高等普通教育的“专科”“本科”“研究生”“博士生”，还必然包括高等职业教育的“专科”“本科”“研究生”“博士生”。换句话讲，义务教育阶段之后是选择报考读普通高中还是报考读职业高中，不再因为职业教育“道路不通畅、发展空间不广阔、无所学、没前程”而远离或放弃之，完全可以因地制宜统筹规划（做统筹规划时一定要懂得，职业教育与普通教育这两个类型的教育，没有高低之分，优劣之别，它只有办学模式的融合、育人方式的差异）自主协调发展道路。

　学习新《职业教育法》有感体会

　新《职业教育法》对职业教育人才培养提出的目标要求是“立德树人、德技并修”，让选择职业教育类型的人们有了更高的“培养目标”与务实的“评价标准”。

　在过去的很长一段时间里，有不少的人以为读职高成不了大“才”——对这个“才”的认识是肤浅的，低级的，不科学的，评价标准是模糊的，不明确的。“上职校的都是差生，调皮生。讲德，德不行；讲习惯，习惯不行，行为习惯、学习习惯，生活习惯等等方面都差，都不行。讲技术技能，技术技能不行。能学到啥技术啥技能？读了职校等于没读，都是混人长大的”。真的是这样的吗？不！绝不是这样的。首次颁布的原《职业教育法》与时隔 26 年首次修订后的新《职业教育法》，其实都强调“技术技能人才”培养目标，只不过是把原来的“培养技术技能人才”修改为“培养高素质技术技能人才”。添加了“高素质”这三个字就说明，在新时代新征程上，我们对职业教育人才培养目标定位更高了，评价标准也更高了。只有这样才能更好的建设“技能型社会”，只有这样才能切实的“增强职业教育适应性”。我们要清楚的认识到对职业教育人才培养提出的“立德树人、德技并修”这个目标要求不能弱化，只能得到强化，要大力深化这个目标要求。“培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力”、

　“职业学校学生应当具备良好的思想政治素质，养成良好职业道德、职业精神和行为习惯，掌握科学文化与专业知识，按要求参加实习实训，掌握现代科学技术技能等”这个评价标准，也不能只是说说而已，务必要严格执行这个评价标准。

　职业学校形象不能再被诋毁、职业学校学生不能再被受到歧视，关键在就看这个“立德树人、德技并修”目标要求能够达到。“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为促进经济社会发展和提高竞争力提供优质人力资源支撑”，这是我们这一代人的使命与担当，不论是教育者还是受教育者，一定倍加努力！

　学习贯彻新《职业教育法》有感

　《职业教育法》的颁布实施，为职业教育的类型定位、功能、办学体制机制等做出了明确的规定，为后续职业教育发展做出了指引，对我们职教人来说是一种莫大的鼓舞，它不仅指明了职业教育的方向，更提供了具体有力的保障，对职业教育的发展具有重要影响和作用。新《职业教育法》立足于职业教育的未来走向，立足于职业学校办学职能，立足于学生的职业发展，进行了系统设计和准确定位。

　新法学习宣传，有利于让社会全面客观地了解职业教育，凝聚发展合力，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽

　展其才的良好社会氛围，提升了职业教育的社会地位、打通了职业教育升学的通道，激发了职业教育新的发展动能和创新活力。作为职教者，更进一步体会到职业教育前景广阔、大有可为、大有作为，对未来充满信心。

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