下面是小编为大家整理的体现六个维度，推进英语命题改革，践行核心素养，全面落实育人目标（精选文档）,供大家参考。

　体现六个维度，推进英语命题改革，践行核心素养，全面落实育人目标 ————2017 年山西省中考英语命题思路解读 作

　者：

　李萍/史志杰/胡亚蓉/文涛

　作者简介：

　李萍（1967-），女，北京人，山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心主任，中学英语教研员，中学高级教师，主要从事基础教育教学与教师发展研究；史志杰（1982-），男，山西清徐人，山西省教育科学研究院中学英语教研员，中小学一级教师，主要从事中学英语教育教学研究（山西 太原 030009）；胡亚蓉（1978-），女，山西洪洞人，太原市尖草坪区教研室中学英语教研员，中小学一级教师，主要从事中学英语教育教学研究（山西 太原 030009）；文涛（1970-），男，四川仁寿人，太原市第三十七中学校英语教师，中小学一级教师，主要从事中学英语教学研究（山西 太原 030001）。

　原发信息：

　《教育理论与实践》(太原)2017 年第 201732 期 第 3-6 页

　内容提要：

　2017 年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标，强势推进对学生核心素养的考查。全卷体现了国际英语测试的总体方向：突出语篇，强调应用，注重交际。试题命制以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为唯一依据，在“稳中求变，稳中求新”的工作思路下，对山西省中考命题倡导的开放与探究，阅读能力，课程标准教学活动建议，学科素养，PISA 测试理念，表达、交流、共享的“六个维度”进行了全面精准的呈现，不仅对学生必备品格和关键能力进行了有效的检测，同时对全省创新育人模式及课堂教学改革起到了积极的引领作用。

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　词：

　2017 年山西省中考英语试题/立德树人/核心素养/六个维度

　期刊名称：

　《中学外语教与学》 复印期号：

　2018 年 02 期

　一、命题背景及试题综述

　 （一）命题背景

　 2012 年，山西省教育厅抓住义务教育阶段课程标准修订版出台的契机，明确提出了“考改促课改，课改推考改”的工作思路，同时提出中考命题“两增两减”的原则：减少单纯考查知识性、技巧性的试题，降低其难度；增加开放性与探究性试题的比例，提升这部分试题的命制水平。这样的工作思路是对中考命题工作与课堂教学改革工作的重新定位。

　 2014 年，为贯彻教育部【2014】4 号文件精神，省教育厅出台了【2014】47 号文件《关于深化基础教育教学改革，创新育人模式的意见》，明确提出了取消“中考科目说明”的要求。这样一来，《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）便成了全省中考命题及教学、复习的唯一依据，但《课程标准》的理论性、简约性如何与基层教学的实践性、丰富性有效对接，这无疑对中考命题改革工作提出了巨大的挑战。在这样的大背景下，山西省在基于实际、把脉教学的前提下，提出了核心素养视域下的“六个维度”的中考命题要求，使得国家教育方针、育人理念等顶层设计在中考这一高利害考试中平稳落地。

　2017 年山西省中考英语试题遵循基础教育课程改革精神，在试题中注重渗透学生核心素养的考查，深入回答“立什么德，树什么人”的人才培养问题，在对试题的合理性及对成绩的稳定性进行科学预估的前提下，推陈出新、大胆探索、与时俱进，命题水平又上了一个新的台阶。

　 （二）试题综述

　 2017 年山西省中考英语试题难度系数预估在 0.63 左右，全卷 80 个小题，满分 120 分。试卷分为第Ⅰ卷（共 75 分）和第Ⅱ卷（共 45 分）两部分。从考查内容来看，分为听力（共 20 分）、基础知识运用（共 35分）、阅读理解（共 50 分）和书面表达（共 15 分）四个部分。

　 1.卷面结构和试题形式发生了突破性的变化

　 为体现人文关怀，落实英语学科核心素养，全方位地考查学生的英语学习能力、语言能力、思维品质和文化品格，在“稳中求变，变中求新”的命题原则指导下，对试题形式及卷面结构进行了全方位的调整。听力填空由之前位于第Ⅱ卷第Ⅷ题提前到第Ⅰ卷第Ⅳ题；将之前阅读理解（一）中 3 篇三选一的语篇考查形式，调整为 A 篇匹配型六选五、B 篇选择型三选一、C 篇还原型六选五；同时，在阅读理解（二）B 篇图文类任务型阅读保持不变的基础上，A 篇大胆选用了补全信息类的任务型阅读形式，即在阅读语篇素材后，根据其内容，在文后表格中，填入最符合文章意思的单词。阅读理解部分的总分值仍为 50 分，多样化的考查形式是 2017 年中考英语试题的最大亮点。

　 2.语篇选取和试题内涵凸显了与时俱进的理念

　与往年相比，2017 年山西省中考英语试题在理念定位、题型构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革“六个维度”的具体要求紧密结合，这种突破性的变化将对今后的教育教学产生积极的影响。具体来说，首先，这样的考查形式既检测了学生“用英语做事情，完成任务的能力”，又将积极的社会主义核心价值观渗透其中，在引导学生关注生活、关注社会发展的同时，考查了学生理应具备的独立思考、获取信息、处理信息、对生活和社会现象进行分析评价以及表达交流的能力。其次，试题的变化将引导教师树立课标意识，改进教学方式，在教学中把学科能力的培养与积极正面的价值取向深度融合，落实“立德树人”的教育宗旨，在实践中培育学生的核心素养，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。

　 二、试题特点及命题思路解读

　 （一）依据《课程标准》，立足学科核心素养，体现语言能力的要求

　 语言能力包含语言知识和语言技能，具体包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识以及听、说、读、看、写五项语言技能。语言能力是英语学科核心素养的“核心”。2017 年中考英语试题按照《课程标准》五级目标要求，围绕学科核心素养要求，着重考查学生在鲜活的语境中综合运用语言知识的能力。

　 【例 1】词语运用（片段）

　【试题特点】

　 本题着重考查学生在具体语篇中综合运用语言的能力。所选语篇极具哲理性，通过石块投在湖面所引起的涟漪这一细微的现象，让学生感悟生活中的“情绪”对周围人所造成的影响，引导学生要学会控制情绪，积极面对人生，文章极具哲理，读后耐人寻味。

　 【思路解读】

　 词语运用题考查学生在理解文本传达的信息和意义后，选择恰当的词汇并用其正确的符合文义的形式还原文本的意思。此类试题要求学生首先能够掌握常用语言形式的基本结构和表意功能，代词、名词、形容词、动词、连词以及可根据构词法推导出的名词和副词等，是常见的考查内容。另外，动词是重点考查内容，包括时态、语态和非谓语动词在语境中的运用，学生对其表意功能的理解会影响其在使用英语过程中表达方式的正确性和恰当性。本题所选取的考查内容均出自《课程标准》五级词汇表。

　 （二）借鉴 PISA 测试理念，体现开放与探究，提升学生学习能力

　 PISA 测试是国际经合组织对 15 岁的中学生进行的一项测试，2017年山西省中考英语试题借鉴 PISA 测试关于阅读素养的测试理念，素材选取了不同的题材和体裁，包括连续性阅读文本和非连续性阅读文本，内容贴近学生生活实际，通过不同层次的问题设置，考查学生在特定情境中获取信息、分析信息、推理判断、表达交流自己观点的能力。在引导学生将所学知识运用到生活实际的同时，对学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力进行了有效的检测。

　【例 2】阅读理解二（B）

　 Living in the age of "Internet+",more and more electronic products and Apps have changed people"s lifestyles in many ways,such as reading habits and sports events.

　 68.Do you like reading paper books or electronic books? Why?

　 70.In the age of "Internet+",what influence do you think the e-products have on us?

　 【试题特点】

　 本题借鉴 PISA 测试关于阅读素养的理念，选材与学生生活紧密联系，考查了学生阅读非连续性文本及运用所学知识解决实际问题的能力。话题从学生熟悉的电子产品入手，为学生提供了包含文本、表格和统计图的非连续阅读素材，所设计的问题从不同角度考查了学生提取信息的能力、思辨能力和表达能力。

　 【思路解读】

　 本题要求学生不仅要从文中获取信息，还要对所获取的信息进行判断、归纳、反思和评价。其中包括：跨学科解决问题的能力，即学生需要将获取的数值进行简单的减法计算得出答案；表达交流共享的能力，即学生在阅读的基础上，结合自己的生活经验进行表达，列举原因支持自己的观点以及经过思考给出结论；逆向思维的能力，即要求学生通过图表分析

　原因，把文本知识和个人经验有机地结合起来，形成个性化的观点。试题引导学生正确理解电子产品给生活带来的影响，明确不同阅读方式的利弊，通过了解电子竞技，认识到无论做什么都要付出努力的人生哲理。

　 （三）突出阅读素养，注重表达交流，促进思维品质的发展

　 当今社会，阅读无处不在，它已经成为人们进行学习和参与社会活动的重要工具，因此，阅读素养的养成不仅有利于学生增长知识，发展潜能，有效地参与社会活动，而且表达和交流也是学习的途径及生活的需要。2017 年山西省英语试题调整了阅读题型，最大的亮点在于突出考查了学生的阅读素养。学生在完成多样化的阅读任务的过程中，运用分类、推理、归纳、理性表达等多种阅读技能，使得思维品质通过多角度问题的创设得到了有效的考查。

　 【例 3】阅读理解（一）A 篇

　【试题特点】

　 本题为 2017 年新增题型，在考查学生阅读技能的同时，体现了对语言能力中“看”的技能的考查。学生首先要阅读理解五个故事简介，并从中获取关键词，然后通过“看”书橱中陈列的书籍，从书籍名称、主题图中获取关键信息，再将两者相匹配，选出正确答案。

　 【思路解读】

　 本题重点考查了学生通过不同途径获取信息并进行分析的能力，试题难易中等，设计意图在于鼓励学生进行题材和体裁丰富的课外阅读，如阅

　读报纸、名著、杂志、纪实类书籍等课外读物。倡导学生养成阅读的习惯，在广泛阅读的基础上，通过大量的积累，培养语感，养成阅读素养，为未来健康成长奠定坚实的基础。

　 【例 4】书面表达

　 在我们成长的过程中，有过各种各样的经历，其中，“考试”也是一种经历，“成绩”更是一直“伴随”着我们。为使同学们学会客观、理性地看待问题，九年级三班以“考试成绩重要吗，它是否等同于实际能力？”为题展开了辩论。

　假设你是正方或反方的一员（只需选择一方），请围绕你的观点，结合亲身经历来说服同学们。

　 要求：1.词数不少于 80 词；

　 2.提示词正、反方均可使用，仅供参考；

　 3.文中不得出现真实的人名、校名。

　 【试题特点】

　 本题选择与学生学习生活息息相关的“考试成绩”作为切入点，情境真实，学生有话可说，乐于表达；以辩论的形式提出写作要求，引导学生客观、理性地看待“考试成绩”与“实际能力”之间的关系。写作题目要求明确，只给出必要的内容，防止过多的信息干扰学生进行独立思考。

　 【思路解读】

　本题依据《课程标准》对于写的能力要求，针对词汇、语法、话题等方面的要求而命制，考查学生在真实的语境中运用所学知识再现生活经历、发表个人观点、表达真实感受的能力。试题给出了参考词汇，要求辩论的正方、反方均可使用，这样的设题形式，不仅需要学生组织语言、构思文章结构、理清逻辑关系，同时引导学生在问题和事物面前，应学会理性思考，辩证理解，正确表达，这正是学生在未来社会必须要具备的核心能力和必备的品格。试题的设置形式对学生学习能力、语言能力、思维品质、文化品格进行了有效的全方位检测。

　 （四）融合中外文化，树立家国情怀，引导文化品格的养成

　 《课程标准》指出，文化是指一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵，接触和了解外国文化不仅有利于开阔学生的文化视野，更有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义情怀。2017 年山西省中考英语试题充分关注了文化内涵的落实，设置了与文化相关的情境，引导学生深入理解我国的优秀传统文化，开阔视野，树立跨文化交际意识。

　 【例 5】阅读理解（一）B

　 High-speed trains,Alipay（支付宝）,shared bikes and online payment are seen as the new Four Great Achievements of China by young foreigners,.

　55.What conclusion（结论）can we draw about the new four great achievements?

　 A.They were created by young foreign people.

　 B.They are the signs that China is improving rapidly.

　 C.They were brought to the countries along Belt and Road Routes.

　 【试题特点】

　 本题依托“一带一路”这一话题，所选材料来自北京外国语大学某研究机构的一项调查，调查的对象是来自一带一路沿线国家的目前生活在中国的年轻人，他们在接受采访时，谈论了他们在中国生活对其影响最大的一些事件，通过非连续性阅读文本的形式考查了学生获取信息、分析信息、推理归纳、综合概括的阅读能力，具体素材如下图。

　【思路解读】

　 本题通过不同题目的设置，考查了学生的细节理解能力、猜测词义的能力和归纳概括的能力。其中词义猜测考查了学生用所学语言知识解释生词含义的能力，此类试题的设置有利于促进学生英语思维习惯的养成。素材通过 4 名来自不同国家的年轻人的描述，让学生感受到了外国人眼中我国科技与经济的高速发展、对沿线国家的影响以及由此带给人们的便捷的生活方式。在阅读的过程中，极易让学生产生民族自豪感，同时增强其爱国主义热情。

　三、教学建议

　 （一）落实学科...

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