部编一年级上册教学设计第1篇教学目标：1、认识12个生字，会写“云，公，车”三个字。认识一个笔画撇折，和三个偏旁“矢，八，鸟”2、正确、流利地朗读课文。背诵课文，学习朗读问句。3、了解动物尾巴的特点，下面是小编为大家整理的部编一年级上册教学设计12篇,供大家参考。

部编一年级上册教学设计 第1篇

教学目标：

1、认识12个生字，会写“云，公，车”三个字。认识一个笔画撇折，和三个偏旁“矢，八，鸟”

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文，学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学重点：

认识12个生字，能正确朗读问句。

教学过程：

第一课时

一、引入。

小朋友，今天森林里特别热闹。原来森林里的小动物正在举行一场特殊的比赛，让我们一起去看看吧。（出示课件）它们这是在进行什么比赛呢？（出示课题：比尾巴）学生拼读课题。

二、识动物，学习生字。

1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？看，小动物们出场。课件出示动物图片和带拼音的生字。

2、学生拼读生字，学习猴、松、鼠、公、鸭，想想用什么办法记住这些生字。认识偏旁“八、鸟”。

3、去掉拼音认读动物名称。（课件出示）看，这就是比赛的名单，谁能做播音员来广播一下参加比赛的小动物。指导说话：参加比赛的动物有。

三、学习课文。

1、这些动物都参加了哪些项目的比赛呢，我们赶快来读读课文吧。

2、借助拼音读准字音，读通课文，想一想这次比赛的项目有哪些？你能找出课文中的话来读一读吗？

3、学习问句。出示问句：（课件出示）

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

学习“短、把、扁、最”这几个生字。用什么方法可以记住这些生字？

（1）你能来读一读这些句子吗？

（2）这些句子有什么特点？发现都有一个问号，这样的句子叫问句，读的时候最后一个字音是上仰的，像读第二声一样。

（3）教师范读，学生跟读。

（4）学生自己再次试读──比读──齐读。

4、小朋友比赛开始了，小动物请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长）

出示动物图片，用上“我认为……”的句式说话，再说说它们的尾巴有什么用？

5、经过我们的评比，结果终于出来了。谁能来宣布比赛的结果？（课件出示）（教师示范：猴子的尾巴长）指名学生说。齐说。

四、朗读课文。

1、小动物们的比赛结束了，小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？

2、先让我们来进行朗读擂台赛吧！师生对读——男女生对读——同桌对读——指名同桌读，比比哪一组读得好。

3、识字擂台赛：课件出示小猴吃香蕉，指名学生读生字。

五、总结：

这些小动物比尾巴的比赛吸引了好多动物参加，请小朋友回去后去找找看其它动物的尾巴还有什么特点，让我们再来比比。

第二课时

一、复习检查。

做摘苹果的游戏认读生字。

二、熟读成诵，拓展延伸。

1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

2、尝试背诵。

3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？学着编几句儿歌。

4、完成课后“读读画画”练习。并说说这些尾巴的特点。

5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

三、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

部编一年级上册教学设计 第2篇

设计意图：

《比尾巴》这首儿歌是一首问答歌，通过三问三答的形式，告诉了儿童六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。整首儿歌明快流畅，音乐性强，极富儿童情趣。从儿童的阅读实际来说，儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。从儿童的阅读心理来说，儿歌有诗的的特征——富于想像，意境优美，语言清新。因为童心就是诗心，因此在教学中，本人着重通过多种形式的朗读，激起儿童朗读的欲望。

本课的教学难点是读好问句，读出问答歌的韵味。

学习目标：

1.知识与能力：认识12个生字，会写 “云”、“公”“车”3个字。认识一个新笔画“撇折”和三个偏旁“矢字旁、八字头、鸟字旁”。了解一些动物尾巴的特点。

2、过程与方法：联系生活鼓励用多种方法识字：通过多种方法的朗读激发学习兴趣，感受儿歌“琅琅上口、通俗易懂、富有儿童情趣”的特点；
在语文实践活动中提高应用语言的能力，激发主动探究的意识。

3、情感、态度、价值观：通过感受动物的可爱，培养对动物的喜爱之情，激发对周围事物的探究兴趣；
感受儿歌的音乐美、情趣美，培养对儿歌的喜爱之情。

课前准备：

1. 用猴子、兔子、公鸡、松鼠、鸭、孔雀等动物的图片做成多媒体课件。生字、词语卡片。音乐《粗心的小画家》及其歌词

2. 布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片，留心有关动物尾巴的特点。

教学流程：

一、复习拼音，作好铺垫

（一）趣味游戏：摘太阳（谁读对了，太阳就归谁）

duǎn weǐ hóu sōng shǔ

biǎn zuì shuí què xiàn

（二）学生自由认读后教师指名认读并正音。

二、激趣导入，揭示课题

（一）、利用音乐氛围引入课堂教学

1谈话：小朋友，今天我们班里来了个小画家。我们来听一听，他都画了些什么呢？（音乐响起《粗心的小画家》 会唱的跟着唱，不会唱的看大屏幕的歌词）

（丁丁说他是个小画家，彩色画笔一大把。画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）

2.揭题：今天我们一起来学习第10课《比 尾 巴》，请你根据拼音把课题读准确。

（1） 学生轻读课题，老师提示学生注意“巴”要读轻声。

（2） 学生选择自己喜欢的方法识记“比、尾、巴”三个字的字形。

（3） 抽读这三个生字，相互交流识记字形的方法。

（4） 认读含有生字“比、尾、巴”的词语。选择自己最喜欢的词语说说话。

qì zuǐ yǎ

比一比 比大小 比多少 尾巴 尾气 下巴 嘴巴 哑巴

三、整体感知，读通课文

（一）初读课文，认识生字。

1. 学生自由读课文，划出生字，并读一读。有困难的请同桌帮助。

2. 师巡视，了解学生识字情况。

3. 汇报生字学习情况。

（1） 看卡片认读。

（2） 学生开火车给词儿找朋友，并选择自己喜欢的词语练习说话。

（3） 同桌玩“扑克牌”游戏。

（规则：将课文的生字做成小卡片，同桌之间互相认读，认出了就归谁。等全部生字念完了，同桌之间互相比一比，谁的手上卡片多。）

4. 交流识记字形的“小窍门”。

5. 重点指导：“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音。新偏旁矢字旁、八字头、鸟字旁。

6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（

）和（ ）”的句式练习说话。

7. 巩固识字：把动物和相应的名称用线连起来。

松鼠 鸭子 猴子 孔雀 公鸡 兔子

（二）初步感知课文大意。

通过课文的朗读，你已经知道哪些动物的尾巴的特点了？说一说。

四、精读课文，培养语感

（一）学习第一部分

1. 出示：“？”告诉学生这个符号叫问号，带问号的句子叫问句，前三句是问句，读起来要上扬。

2. 教师示范读好问句，学生模仿练读。

3. 指名读答句。

4. 说一说这三种动物尾巴的特点。“短”重点说说偏旁名称。

5. 多种形式朗读：

指名读、同桌对读、师生对读、齐读。

6. 配上节奏读：

XX XX|X-|

谁的尾巴长？

XX XX|X-|

谁的尾巴短？

XX XX|X-|X X|

谁的尾巴好像一把伞？

XX|XX XX|X-|

猴子的尾巴长。

XXx XX|X-|

兔子的尾巴短。

X Xx |X X|XX XX|X-|

松鼠的尾巴好像一把伞。

（二）学习第二部分

1. 学生自读第二部分，想想怎样读好问句？参加尾巴比赛的又是谁？他们的尾巴有什么特点？

2. 指名回答上面的问题并指导朗读，同时认读“扁、最”

3. 为什么说孔雀的尾巴最好看？

4. 用“最”说几句话。

5. 同桌互读。

6. 根据第一部分的节奏，自己练习给儿歌加上节奏，拍手读一读。

五、复习巩固，拓展延伸

（一）朗读课文

让我们拍着手把课文读一遍，看看哪些小朋友读得最出色。

（二）小结：学了这一课，你知道了哪些知识？你还知道哪些动物尾巴的特点？连一连，说一说。

六、作业设计

读读写写有关动物尾巴的文章，开一个交流会，交流所了解的动物尾巴的样子和作用。

附：动物尾巴资料（可以贴在学习园地内，供学生学习交流）

1. 各种各样的尾巴

牛的尾巴像鞭子，用来赶走苍蝇和蚊子。

燕子的尾巴像剪刀，飞行时用来掌握方向。

袋鼠的尾巴撑在地上，加上两只后脚，成了一只三脚凳。

鱼的尾巴好象船的舵，左右摇动，掌握游动的方向。

蜥蜴的尾巴容易断，在遇到敌害时，尾巴一丢，就好溜掉。

2. 苍蝇要尾巴

苍蝇看见很多动物有尾巴，它可羡慕啦。一天，苍蝇对人说：“请你给我安一条尾巴好吗？”

人告诉它：“动物们的尾巴可不是为了好看！不信，你看谁的尾巴好你就向谁要吧！”

苍蝇飞到小河边，向小鱼要尾巴。小鱼说：“我的尾巴是舵，没有它我就掌握不了前进的方向了。我的尾巴不能给你。”

苍蝇转过头去找小虾，小虾说：“我的脚又细又没力气，全x尾巴当桨用呢！我的尾巴不能给你！”

板书：

bǐ wěi ba

10 比 尾 巴

XX XX|X-|

谁的尾巴长？

XX XX|X-|

谁的尾巴短？

XX XX|X-|X X|

谁的尾巴好像一把伞？

XX|XX XX|X-|

猴子的尾巴长。

XXx XX|X-|

兔子的尾巴短。

X Xx |X X|XX XX|X-|

松鼠的尾巴好像一把伞。

第二课时教学说明：

重点是让学生认真临帖，会写“云、公、车”三个字，着重掌握新的笔画“撇折” 。

有感情地朗读课文，达到背诵。

更多比尾巴资料

部编一年级上册教学设计 第3篇

【教材分析】

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的"欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学的难点是读好文中的问句。

【设计理念】

应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。

【学习目标】

１、认识１２个生字，会写３个字。认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【教学时间】

２课时。

【教学流程】

第一课时

【学习目标】

１、认识６个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。

２、激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【学习过程】

一、谈话导入

孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？

（没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？）

二、揭示课题

师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。拼出来给大家听听。（在“尾巴”下面打上着重号）

教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。

师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子）

三、学习问句部分

１、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请６人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）

师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？

师：动物们的尾巴各有各的特点，我们打开书本找一找，看他们在比尾巴怎么样？

２、出示自学要求：

⑴ 读准课文中的每一个生字的读音。

⑵ 读通儿歌。

⑶ 从课文中找一找哪几句在写动物们在比尾巴怎么样？

３、交流出示：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

拼读：先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。

４、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？

小结：为什么要这样读呢？因为这个符号在提醒我。（认识问号）板书“？”这个像耳朵一样的符号，我们把它叫作问好，有这样问好的句子叫做问句。

５、朗读：个别学生试读，看谁最能读出问的语气。再同桌两个互相问一问，看谁问得像。齐读。

四、学习答句部分

部编一年级上册教学设计 第4篇

设计意图：

《比尾巴》这首儿歌是一首问答歌，通过三问三答的形式，告诉了儿童六种动物尾巴的特征，同时配了六幅栩栩如生的插图。整首儿歌明快流畅，音乐性强，极富儿童情趣。从儿童的阅读实际来说，儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。从儿童的阅读心理来说，儿歌有诗的的特征——富于想像，意境优美，语言清新。因为童心就是诗心，因此在教学中，本人着重通过多种形式的朗读，激起儿童朗读的欲望。

本课的教学难点是读好问句，读出问答歌的韵味。

学习目标：

1.知识与能力：认识12个生字，会写 “云”、“公”“车”3个字。认识一个新笔画“撇折”和三个偏旁“矢字旁、八字头、鸟字旁”。了解一些动物尾巴的特点。

2、过程与方法：联系生活鼓励用多种方法识字：通过多种方法的朗读激发学习兴趣，感受儿歌“琅琅上口、通俗易懂、富有儿童情趣”的特点；
在语文实践活动中提高应用语言的能力，激发主动探究的意识。

3、情感、态度、价值观：通过感受动物的可爱，培养对动物的喜爱之情，激发对周围事物的探究兴趣；
感受儿歌的音乐美、情趣美，培养对儿歌的喜爱之情。

课前准备：

1. 用猴子、兔子、公鸡、松鼠、鸭、孔雀等动物的图片做成多媒体课件。生字、词语卡片。音乐《粗心的小画家》及其歌词

2. 布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片，留心有关动物尾巴的特点。

教学流程：

一、复习拼音，作好铺垫

（一）趣味游戏：摘太阳（谁读对了，太阳就归谁）

（二）学生自由认读后教师指名认读并正音。

二、激趣导入，揭示课题

（一）、利用音乐氛围引入课堂教学

1谈话：小朋友，今天我们班里来了个小画家。我们来听一听，他都画了些什么呢？（音乐响起《粗心的小画家》 会唱的跟着唱，不会唱的看大屏幕的歌词）

（丁丁说他是个小画家，彩色画笔一大把。画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画匹大马没尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）

2.揭题：今天我们一起来学习第10课《比 尾 巴》，请你根据拼音把课题读准确。

（1） 学生轻读课题，老师提示学生注意“巴”要读轻声。

（2） 学生选择自己喜欢的方法识记“比、尾、巴”三个字的字形。

（3） 抽读这三个生字，相互交流识记字形的方法。

（4） 认读含有生字“比、尾、巴”的词语。选择自己最喜欢的词语说说话。

qì zuǐ yǎ

比一比 比大小 比多少 尾巴 尾气 下巴 嘴巴 哑巴

三、整体感知，读通课文

（一）初读课文，认识生字。

1. 学生自由读课文，划出生字，并读一读。有困难的请同桌帮助。

2. 师巡视，了解学生识字情况。

3. 汇报生字学习情况。

（1） 看卡片认读。

（2） 学生开火车给词儿找朋友，并选择自己喜欢的词语练习说话。

（3） 同桌玩“扑克牌”游戏。

（规则：将课文的生字做成小卡片，同桌之间互相认读，认出了就归谁。等全部生字念完了，同桌之间互相比一比，谁的手上卡片多。）

4. 交流识记字形的“小窍门”。

5. 重点指导：“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音。新偏旁矢字旁、八字头、鸟字旁。

6. 巩固识字：把动物和相应的名称用线连起来。

（二）初步感知课文大意。

通过课文的朗读，你已经知道哪些动物的尾巴的特点了？说一说。

四、精读课文，培养语感

（一）学习第一部分

1. 出示：“？”告诉学生这个符号叫问号，带问号的句子叫问句，前三句是问句，读起来要上扬。

2. 教师示范读好问句，学生模仿练读。

3. 指名读答句。

4. 说一说这三种动物尾巴的特点。“短”重点说说偏旁名称。

5. 多种形式朗读：

指名读、同桌对读、师生对读、齐读。

（二）学习第二部分

1. 学生自读第二部分，想想怎样读好问句？参加尾巴比赛的又是谁？他们的尾巴有什么特点？

2. 指名回答上面的问题并指导朗读，同时认读“扁、最”

3. 为什么说孔雀的尾巴最好看？

4. 用“最”说几句话。

5. 同桌互读。

6. 根据第一部分的节奏，自己练习给儿歌加上节奏，拍手读一读。

五、复习巩固，拓展延伸

（一）朗读课文

让我们拍着手把课文读一遍，看看哪些小朋友读得最出色。

（二）小结：学了这一课，你知道了哪些知识？你还知道哪些动物尾巴的特点？连一连，说一说。

六、作业设计

读读写写有关动物尾巴的文章，开一个交流会，交流所了解的动物尾巴的样子和作用。

附：动物尾巴资料（可以贴在学习园地内，供学生学习交流）

1. 各种各样的尾巴

牛的尾巴像鞭子，用来赶走苍蝇和蚊子。

燕子的尾巴像剪刀，飞行时用来掌握方向。

袋鼠的尾巴撑在地上，加上两只后脚，成了一只三脚凳。

鱼的尾巴好象船的舵，左右摇动，掌握游动的方向。

蜥蜴的尾巴容易断，在遇到敌害时，尾巴一丢，就好溜掉。

2. 苍蝇要尾巴

苍蝇看见很多动物有尾巴，它可羡慕啦。一天，苍蝇对人说：“请你给我安一条尾巴好吗？”

人告诉它：“动物们的尾巴可不是为了好看！不信，你看谁的尾巴好你就向谁要吧！”

苍蝇飞到小河边，向小鱼要尾巴。小鱼说：“我的尾巴是舵，没有它我就掌握不了前进的方向了。我的尾巴不能给你。”

苍蝇转过头去找小虾，小虾说：“我的脚又细又没力气，尾巴当桨用呢！我的尾巴不能给你！”

部编一年级上册教学设计 第5篇

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、借助课文，培养观察力、想象力。

４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。

【学情分析】

学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。

【教具】

多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、歌曲激趣，导入新课

１、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）

小朋友们知道这首歌曲的题目吗？

那你喜欢下雨吗？

今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。） 观看动画，并拍手随唱。

生：《小雨沙沙》。

学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。

生齐读课题。

用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，认识生字。

１、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。

２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？

小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。

现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？

（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

指名朗读课文，引导学生进行互评。

师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

生欣赏动画，初步感知课文内容。

生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；
没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。

先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。

学生指读课文

三、四位小朋友朗读。

学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。

生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。在交流中进一步培养学生的口语表达能力。

渗透识字的多种方式。

在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。

学会与同学团结协作。

四、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。

师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。

还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！

师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？

这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜欢哪一个呢？

师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？

师：好朋友在一起读课文，高兴吗？

（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？

师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？

小朋友们有什么问题要问小演员吗？生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。

学生用不同的识字方法认识生字。

指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。

学生高兴的拍手叫好。

喜欢

有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。

学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。

高兴。

请三位小朋友上台为动画配音

学生正确评价他人。

各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。

学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。

培养与他人的协作。

在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。

五、写字。

小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

（播放优美的音乐。）

师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。

１、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；
“问”的“门”要写得宽大；
……

２、伸出手指，书空一遍。

３、在写字卡上写字。

学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。

增强学生的自信心，注重学生的个性培养。

六、实践活动

师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。让学生在实践中进一步体会课文的内涵。

部编一年级上册教学设计 第6篇

【教学设计】

学情分析：

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教师思考：

儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)

重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时(根据教学实际自行安排)

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)

3、释题：看到课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，

尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

(4)找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

(2)重点指导问句的读法：

谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)

(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)

(多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

(充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。)

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

【教学反思】

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。

新课程所带给我们的新的`理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

1、整合教学资源，优化课堂环境

语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

2、展开平等对话，用心触摸文本

自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。

3、感受动态生成，激活课堂生命

教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

部编一年级上册教学设计 第7篇

一、教学目的

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重难点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)谈话导入

现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）

(二)初读课文画出生字和小节。

1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。

2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。

(三)再读课文，理解内容

1、学习第一句

(1)指名读。思考：这一句写的是什么

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢

(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；
“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；
“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。

四)词句讲释

1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。

2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。

3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

4、自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。

第二课时

一、复习生字，开火车读，齐读。

二、回顾课文内容，多种形式读课文。

三、说说画画

你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

四、实践活动

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

五、复习巩固生字词

对错说话是非菏叶圆形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、练习写字

要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

部编一年级上册教学设计 第8篇

教材分析：

天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

一、教学目标

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点

1.认识“你、我、他”3个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

三、教学过程

（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

3.学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？

4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。

3.巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

（三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

教学反思：

这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

部编一年级上册教学设计 第9篇

【教学目标】

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

【教学难点】

知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。

【教学过程】

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

１、自由读课文，说说读懂了什么？

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

２、深入理解，学习课文

（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

⑴理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

⑵理解飘落

你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

３、课中操：课件出示小雨沙沙。

４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

择喜欢的句子，读一读。

指名读，体会更、不久、等词的意思。

让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

【教学反思】

一、朗读的还不到位

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

二、质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

三、拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

部编一年级上册教学设计 第10篇

教学目标：

1、能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。

2、能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。

科学知识

1．知道四季变化对人类生活的影响。

2．认识四季变化对动物、植物行为的影响。

教学重、难点：

用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。

教学准备：

不同季节里的动物、植物的图片资料。

教学设计：

一、谈话引入

1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季

2、展示一年四季变化的图片。提问：说一说下面图片各是什么季节?

3、谈一谈你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（学生畅所欲言）

4、教师板书一年四季的主要特征。

二、新授：

（一）四季对我们的影响——学习合理安排作息

1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征，四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。

2、出示学校的作息时间对照表。（要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察）

3、你发现各个季节的安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？

4、你觉得学校的作息时间安排合理吗？为什么？

（二）、四季变化对动植物的影响。

1．动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。

2.PPT出示蜜蜂的四季变化图，总结一年四季蜜蜂在做什么。讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样的变化呢？（梅花鹿、雷鸟等）

3、提问何为动物冬眠？（动物冬眠，是适应不良环境的一种方法。动物冬眠期间，不吃也不动。呼吸次数减少，体温也下降。所消耗的营养物质也相对减少。）

4、你知道各种动物的生活习性吗？

冬眠的动物：蝙蝠、蛇、刺猬、乌龟等

迁移住的地方：大雁、燕子

加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、乌鸦、麻雀等

储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁等

产卵过冬：螳螂、蝗虫等

躲在安全的地方过冬：苍蝇和蚊子

5.PPT出示银杏等植物的四季变化图。体会四季对植物的影响。

百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化的秘密吧。

（三）做一做。

1、下列现象与四季变化有关的有：

猫捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

日落而息 鸟吃虫子 大雁南飞 春耕秋收

2、植物在不同的季节里有不同的状况，一般来讲：百花齐放是（ ），快速生长是（ ），硕果累累是（ ），植物休眠是（ ）。

（四）布置学生课外观察，做好纪录（可图文结合）。

（五）小结。

部编一年级上册教学设计 第11篇

训练目标：

１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。

２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。

４、培养学生自主与合作修改的习惯。

训练重难点：

１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

课前准备：

１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

教学过程：

一、激情唤醒

１、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；
走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；
漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌。

２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。

生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。

……

二、情景再现

１、承接引领：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。

２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记）

３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

三、积累构思

（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

优美的词语（重点是成语）有：

优美生动的语句有：__________________________________________

２、班级交流：通过课外阅读搜集到的

⑴ 描写乡村自然风光的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑵ 叙述生活事件的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑶ 描写农民精神面貌的词语有：

句子有：___________________________________________________

３、融入构思：

⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。

四、课堂练笔

１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

五、交流评析

１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；
描写是否清楚，具体；
重点是否明确，突出；
运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

六、动笔成文

在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

七、朗读评改

１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

部编一年级上册教学设计 第12篇

教学目的：

１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

课前准备：

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

教学过程：

一、创境揭题

情境一：

１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。）

２、请老师帮忙，课件恢复正常。

３、引入教师对帮助者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情境二：

１、播放课件：

公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：

感谢和安慰。

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

板书：真心实意

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

情景三：

１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

２、师总结，同时大屏幕出示：

诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）

板书设计：

感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体

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