篇一：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育指导案例：不会交往的一帆

　　商丘市实验幼儿园

　　张琳

　　一、引言：

　　幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备，是父母和教师教育工作中重要的内容之一。

　　二、案例背景：

　　2012年12月的一天，园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信，信中说道：“尊敬的园领导，你们好！我们是中五班孩子家长，有一个情况一直想向你们反映。现在不得不说，我们班有一个孩子叫“王一帆”，经常在班上打别的小朋友，可以这么说，班上40多个孩子，没有一个没挨过他的打的，并且这个孩子不知轻重，一不满意就打人的头、脸、嘴，更不要说孩子的身上了。我们也给老师反映过多次，老师也和家长沟通过多次，反馈过来的结果是：他们这孩子在家没人能管住，在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。

　　其实这个情况在小班的时候就经常发生，我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活，后来才发现，这个孩子是情商问题，不会表达。本来孩子之间有一些摩擦，可以理解，可是这个孩子太不正常、太特别。

　　现在我们的孩子经常不想上幼儿园，谈起“王一帆”孩子就害怕，我们都怕这样下去孩子心里会有阴影，以至于孩子现在在幼儿园，我们总是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么问题。有一次，我们班上的.

　　一位妈妈去接孩子，孩子看到妈妈说了句：“妈妈，今天王一帆没打我。”妈妈当时就哭了。

　　我们的孩子在家也是宝贝，也是我们的心头肉。我们只想让孩子能快乐的成长，不想让孩子受委屈，更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决问题。

　　希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习，也让我们能安心工作……”

　　经过走访以及和家长的约谈，我了解到，王一帆是我园中五班的小朋友，今年四岁半，他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平时忙生意，和孩子很少有交流，偶尔有交流的时候，都是语言简单、粗狂，嗓门很大，大多数时间由妈妈负责教养，奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他，可以说一切由孩子说了算，孩子在祖辈面前随心所欲，甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷，他们也不会责怪孩子一句，妈妈虽然有管教孩子的意识，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏，很喜欢其中的暴力情节，经常在生活中进行模仿。从而，使王一帆身上出现了很多问题行为。

　　三、案例描述：

　　通过对王一帆的日常行为观察，我发现，王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍，他所表现出来的攻击性行为，让他交友困难、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力，以及与人交往沟通的技巧，而他不知道如何解决这些问题，所以只能以自己.

　　最极端的方式，通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人，使自身的不良情绪得到宣泄，希望他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果却让别人更加排斥和不接纳。这一切，让孩子在一日生活中倍感到孤独，并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感，这些不良的心理感受时刻困扰着孩子，严重危害着孩子的自尊心和身心健康。

　　四、个案观察实录：

　　观察实录一：

　　下午，小朋友刚起床，朱老师在发饼干，王一帆刚刚起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上，点心发放完之后，小朋友都安静地吃点心，唯独王一帆不吃，他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去，他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子，老师及时制止了他的这种不友好的行为，在教师的提醒下，王一帆吃完饼干后去喝了水。

　　吃过午点之后，班上的孩子开始了区域活动，按常规要求，遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区，王一帆基本能够遵守规则，保持安静的情绪和端正的坐姿，但略显出焦躁的情绪（因为只剩下他和另一个孩子没有进区），一会儿用手模仿打枪的动作，对着活动中的孩子，嘴里还不停地发出声响，朱老师说：“你这样做可不好”，王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着：“我打死你！”朱老师说：“你这样没礼貌，没有人会喜欢你”。他依然大叫着：“我要把你打成肉泥！”

　　终于，在延迟等待了几分钟之后，朱老师肯定了他遵守秩序的行.

　　为，王一帆终于进区了。他搬起小椅子来到了语言区，语言区的人已经满了，四个男孩在玩小汽车，王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞，朱老师看到这种情形急忙走过来，建议他到别的区域中去玩，他霸道地大叫：“我就在这儿玩！”他边说边用脚去踢别人的椅子，让别的孩子为他腾地方，朱老师耐心的劝导他要遵守规则，不能霸道，但他依然我行我素，情绪激烈地大声吼叫：“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。

　　由于此时他的情绪和行为已经失控，朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商：“我们的语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不同意王一帆进区，朱老师进一步与孩子们协商：“王一帆特别想和你们一起玩，你们给他一次机会好吗？”在老师的帮助下，孩子们终于同意王一帆进区游戏，这时的王一帆情绪稳定下来，不再哭闹，但他依然用非常强硬的态度放下小椅子，飞速奔向柜子，大声叫嚷着：“我要吉普车！”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子，试图把别人都推开，快点找到他最爱玩的吉普车。可是孩子们就是不愿意给他让道，双方僵持不下。

　　见此情景，朱老师走向前去制止了他的蛮横行为，严肃地告诉他：“要想得到别人的帮助和谦让，用这种方法是不行的，要和小朋友商量一下，看别人是不是愿意帮助你。”他愣了一下，停止了无理的行为。朱老师牵起他的手告诉他：“我们一起去和别人商量一下看看怎么样？你这样说试一试，对不起，请让一下好吗？我想找一辆吉普.

　　车。”他很诧异地看着朱老师，然后重复了这句话。然后他很听话地按照老师的要求去和柜子前的孩子协商，孩子们欣然地说：“好吧！”并挪开小椅子让他进行寻找……他终于找到吉普车，愉快的开始了区域活动。

　　观察实录二：

　　区域活动开始了，孩子们都在开心地游戏，王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着，嘴里还大声嚷嚷着：“我打死你！我把你们都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的双手，关切的问他：“你怎么了？遇到什么问题了？”他用手指着两个正在游戏的小朋友愤怒地叫道：“他们不让我玩儿！”我反问他：“他们为什么不让你玩儿？”他说：“他们就不让我玩！”我牵起他的小手说：“让我们一起去问问原因，好吗？”他点点头，同意了我的建议。我带着他来到了正在游戏的两个孩子跟前蹲下来问道：“对不起，打扰一下，你们为什么不愿意和王一名一起玩呢？”“我们就不让他玩儿！他老打我们！”两个孩子一起说，我转过身对王一名说：“你听到了吧，因为你总是打别人，小朋友都不愿意和你玩儿，这可怎么办呢？”这是他的愤怒情绪已平静下来，脸上现出了无助的表情，见此情景，我对小朋友说：“如果王一名不再打人了，你们愿意和他一起玩吗？”孩子们都点点头说：“愿意！”我对王一名说：“只要你不再打人，会和别人商量，大家都愿意和你一起玩儿。你应该怎么样对他们说呢？他立刻诚恳的说：“我不打人了，让我和你们一起玩吧！”孩子们欣然同意他加入活动。

　　.

　　此时，他现出了一付如释重负的表情，打开了使他焦虑和愤怒的心结，愉快地开始了游戏活动。

　　五、家庭教育中存在的问题：

　　1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁，奶奶和姥姥、姥爷的溺爱，使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格，形成了唯我独尊的处事习惯。

　　2、家庭成员之间教育态度不一致，让孩子的不良习惯得到强化。

　　3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响，在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往，没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育，导致孩子缺乏是非观念，缺乏正确的与人交往和沟通的方法。

　　六、个案指导:分析了这些不足之处，我采取针对性措施，先从家长处入手。王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导，妈妈也有自己的教育见解，只是存在些理念上的偏差，我先推荐一些书籍供她阅读，如：《勇于惩罚》

　　《爱在左，管教在右》

　　《这样给孩子定规矩，孩子最不会抵触》

　　《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》等等。

　　家庭教育指导建议：

　　孩子在社会上生存，需要许多技巧，把这些技巧教给孩子是父母义不容辞的责任。父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定，但是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一刻开始，孩子的快乐、适应力与意志力的程度，与我们的教育方法密.

　　切相关。幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。孩子年龄越小，其可塑性越大，教育对孩子所产生的作用就越大。

　　针对一帆小朋友所存在的问题，结合您的家庭特点，为了孩子的健康发展和快乐生活，让我们共同携手，帮助孩子建立良好的人际关系，营造一个良好的人际环境。在家庭教育中，有以下教育建议仅供你参考，在具体实施的过程中，可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。

　　1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的机会，鼓励孩子多与同伴交往，教育孩子欣赏同伴，与同伴分享游戏中的乐趣，有错误敢于承认，并会请求别人原谅，也要学习尽可能原谅别人等。

　　必要时，让孩子体验一下不原谅别人的后果与害处：因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友。必须让孩子知道，不会原谅别人的人，也得不到别人的原谅。

　　2、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。因此，多创造机会和条件，和孩子一起邀请同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时的优缺点等。或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。

　　3、家长应规范自己的言行。家长在人际交往中的言谈举止会成.

　　为孩子效仿的榜样。孩子在家庭中，会自觉不自觉地接受家长处理人际关系的倾向，潜移默化地学会家长的待人接物方式。

　　因此，家长在人际交往中要注意热情待人，乐于助人，同情他人，尊重他人，民主地、宽容地处理好人际关系，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。切忌自身言行出现与对孩子的教育不一致的现象。

　　4、树立正确的是非观，在人际交往方面，及时明确地告诉孩子什么做法是正确的、什么做法是错误的，说话时态度要尊重，口气要坚定。适时鼓励孩子的正向行为，并注意随时随地的教育。

　　5、和孩子一起商议、建立必要的家庭规则，规矩应简单、具体、直接。告诉孩子规矩的时候需注意：提醒孩子看着你、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述你定的规矩、站在旁边看结果。

　　6、家庭成员间在教育孩子的态度上要保持一致。

　　7、共同执行订立的家庭规则，积极鼓励孩子努力朝正确的做法去做，孩子表现好，要给予及时赞扬，夸赞的语言一定要具体。

　　8、奖励必须值得孩子为之努力，要采取偶尔奖励的方式。

　　9、学会在日常生活中使用礼貌用语：请、谢谢、对不起、请原谅等和他人对话。

　　10、父母根据具体生活情境，教孩子在日常生活中学习使用表达请求和愿望的祈使句。带领孩子学习与人协商的语言和方法，并让孩子自己去实践，获得协商与沟通带来的成功体验。

　　.

　　11、建立日常的惩罚机制，可以采取面壁思过的方式，时间不超过5分钟。如果已经开始实施惩罚，即使孩子服软、认错，也要继续执行已定的惩罚（告诉孩子：“现在已经晚了，但下一次，要乖乖照我说的做”），决不能心软。

　　12、对孩子执行惩罚时，如果孩子使用暴力，建议将孩子放在常见的靠背椅上，轻轻抓住他的手腕，同时走到他身后（注意不要过分弄疼他），平静温和地告诉孩子：“如果你停下来，我就放开你。”可以多说几遍，直到孩子冷静下来，再松开他的手。然后再实施惩罚，并开始计时。如果孩子跑开，要重新把他带回来，告诉孩子：“不许闹！没我允许，不能离开！”

　　13、惩罚一定要让孩子感到不快，惩罚时要注意保持理性、冷静的态度，要不动声色的告诉孩子惩罚他的原因，态度坚决地告诉孩子，只有他改正了错误才可能得到原谅，要求孩子按正确的做法再做一遍，否则，继续接受惩罚，直到孩子能改正为止。惩罚时要就事论事，不要翻旧账。

　　14、掌握对孩子的控制权，不要听从孩子的摆布。执行惩罚时要毫不迟疑，不让孩子哭闹和暴怒的行为支配自己的情绪，从而改变的决定。

　　15、当你是对的时候，不要对自己的决定感到内疚。不管孩子如何哭闹，一定注意坚定信念。

　　16、惩罚结束后，引导孩子进行反思，让他知道自己为什么被惩罚。并告诫孩子：“你以后再这样闹，我还会让你面壁思过。”

　　要.

　　让孩子知道，原谅他就是给他改正的机会，然后再允许孩子离开惩罚地点。

　　17、纠正孩子的错误时，父母对孩子要进行正确的示范，并要求孩子模仿学习正确的做法。

　　18、规律作息，规定孩子的看电视时间，每天晚上的动画片只允许孩子看一集，内容要有助于孩子的发展，情节不得有暴力和武力倾向。适当增加亲子图书阅读时间，选一些培养孩子情商的低幼读物和孩子一起阅读。

　　19、电脑游戏一周玩一次，时间不超过30分钟，作为对孩子良好表现的奖励，不要玩带有过度刺激性、武力和暴力内容的游戏。

　　20、加强与老师的交流与沟通，争取得到老师的教育与配合，以达到家园教育的一致性，共同强化教育的效果。

　　班级教师教育指导建议

　　社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是幼儿健全发展的重要组成部分,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进幼儿社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。

　　学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。中班孩子年龄小，不知道如何解决这些问题，还缺乏自主解决问题的能力和与人交往沟通的技巧，只能以自己最极端的方式，用这种挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人，使自身这种不良情绪得到宣泄，让他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果让别人更加排斥.

　　和不接纳他，这使得他与周围的同伴关系陷入了一种恶性循环状态。

　　因此,作为教师，我们有责任在幼儿园的日常生活中帮助王一帆小朋友,采用有效的途径和方法，使他逐渐被同伴接受，更好地促进其良好社会性的发展,同时应注意密切结合家庭教育，以形成强大的教育合力。

　　针对王一帆小朋友存在的问题，有以下教育建议仅供你们参考，在具体实施的过程中，可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。

　　1、多创造机会和条件，让他和同伴接触，教孩子学习与他人一起活动的方法，教他学习用协商的方法来解决问题。

　　2、善于发现孩子身上的闪光点，并及时放大，给予鼓励与表扬。

　　3、进行重点观察与指导，能够及时发现孩子的困境和问题，教他与同伴沟通的技巧，一定不要让孩子与同伴发生冲突了才去发现和解决问题。

　　4、在晨间活动和区域活动中，鼓励其参加相互合作的活动，多注意观察他的表现，对于错误的言行及时制止，并给予科学的教育和疏导，并要求其按照教师要求的正确方法和语言再做一次。

　　5、纠正孩子的错误时，教师对孩子要进行正确的示范，并要求孩子模仿学习正确的做法。如果孩子做得对了，应及时给予赞扬和鼓励，以强化孩子的正向行为。

　　6、注重日常生活中的随即教育，给孩子创造分享自己的食物和玩具的机会。

　　7、教育孩子有错误要敢于承认，并会请求别人原谅，逐渐学会.

　　宽容，能够原谅和包容别人的错误。

　　8、必要的时候，可以采取惩罚的方法，暂时剥夺他参与最喜欢的活动的权利。

　　9、利用反思角进行惩罚，反思角的地点一定要让孩子感到不快、枯燥无味，惩罚时要注意保持理性、冷静的态度，要不动声色的告诉孩子惩罚他的原因，态度坚决地告诉孩子，只有他改正了错误才可能得到原谅，要求孩子按正确的做法再做一遍，否则，继续接受惩罚，直到孩子能改正为止。

　　10、在日常生活中，注意观察和提醒孩子使用老师交给他的沟通和协商的技巧来解决问题，由衷地对孩子表达因他的进步给老师带来的喜悦感，和孩子一起体验掌握这些技巧所带来的愉悦感和成就感。

　　11、一定注意坚持不懈，持之以恒，不断强化，孩子才能养成好习惯。

　　12、加强与家长的交流与沟通，争取得到家长的理解与配合，以达到家园教育的一致性，共同强化教育的效果。

　　希望我的建议对你们在教育孩子方面有所帮助，早日帮助孩子建立起良好的人际关系，营造一个良好的人际环境，也帮你们解除一些班级管理中的问题与困扰。

　　七、指导成果：

　　通过幼儿园与家庭的共同努力，王一帆有了很大的进步，基本能用协商的方法与同伴交往了，与班上的小朋友的关系变得融洽了，不再被别人排斥了，在活动中他的过激行为明显减少了，他也变得自信.

　　和开朗了，成了受别人欢迎的孩子，还经常在班级中担任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且对待奶奶、姥姥和姥爷也变得有礼貌了。

　　八、结论与反思：

　　从王一帆的个案可以看出，开展家教指导首先要充分分析家庭教育情况，找出问题症结，使家长认识到问题，更新家庭教育观念，达成共识，取得积极配合。同时和家长共同探讨教育技巧，根据幼儿的情况及时调整。

　　对于王一帆，今后我们还要继续与他父母配合教育，多与其他孩子在游戏中交往，进一步提高交往能力，逐步改变他以自我为中心的性格。帮助他养成良好的交往习惯，不断提高他与人交往的能力。帮助孩子开心快乐地成长。

　　.

篇二：家庭教育指导方案案例

　　了解沟通面对面

　　家庭教育指导活动案例

　　一、教育目的以促进学生“和谐、全面的发展”为目标，以亲子活动为途径，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，以保证学校与家庭之间的和谐沟通，使家长对子女有进一步的了解，并能自觉配合学校教育，努力创建和谐的家校合作气氛，促进学校教育目标的进一步落实。

　　二、内容要点

　　1.

　　分享游戏（了解组内成员）：在相互并不很熟悉的环境中，通过介绍，使大家相互了解，介绍特别的事件可以吸引其他家庭，通过交流可以适当开阔家庭教育的方法。

　　2.

　　互动游戏（深入了解成员情况）：通过答题形式，让家长知道孩子内心的想法，在家庭教育中可以有的放矢的扬长避短；同时也可以让孩子了解家长的想法，老师的共同参与可以走进家庭，形成三方共同了解。

　　3.

　　合作游戏（互相合作完成任务）：学校、家长、学生三方共同合作完成游戏，让师生、亲子、家校关系在一定程度上形成一种默契，为今后顺畅的沟通打基础。

　　三、组织准备

　　1.

　　家庭分组：将参与活动的所有家庭按照学生的年龄分成三组，每组15个家庭，并分配合适的老师共同参与活动。

　　2.

　　材料准备：根据游戏的情况选择合适的材料，如：糖果、答题纸、砖块、杯子，并询问孩子、家长比较关注的问题来设计题目。

　　3.

　　购置奖品：为让每一个家庭能体验家庭亲密的欢乐，我们设立了知心奖、合作奖，参与奖，并购置带有一定意义的奖品。

　　四、实施步骤

　　1.

　　分享游戏（了解组内成员）

　　道具：每个家庭糖果一份。

　　游戏方法：

　　所有家庭分成三组，每组15个家庭（家长、学生）

　　各组围成一圈就坐，每个家庭15颗糖果。

　　由家长轮流讲一件自己做过的特别事，或是一个小小的经验。

　　听完后，其他家长只要没做过同样事的就丢一颗糖果给讲述者。

　　2.

　　全部轮完后，手中的糖果就归属自己了。

　　互动游戏（深入了解成员情况）

　　道具：答题板、答题纸

　　游戏方法：

　　每组派教师、家长、学生各3名代表参加游戏（同一学生家长和老师）

　　3.

　　教师、家长、学生分三边就坐。

　　回答问题，把答案写在答题板上。

　　答案一致可以得分。

　　合作游戏（互相合作完成任务）

　　道具：砖块、杯子

　　游戏方法：

　　每组所有成员共同参加游戏。

　　每组成员脚踩砖块，由后向前倒水。（脚不能落地，手不能相互扶持）

　　倒水过程注意保持水量。

　　最先完成任务的小组、且剩余水量最多的小组获胜。

　　五、注意事项

　　活动开展之前在家长、老师中进行充分的前期宣传工作，以保证活动的效果。

　　1.

　　问卷调查：我们在全校范围内下发了问卷，了解家庭沟通顺畅等相关情况，并根据家长的问卷，选择有代表性状况的家庭来参加此次活动，以帮助家长、孩子驾起沟通的桥梁。

　　家长会宣讲：在家长学校里，我们通过讲座的形式告诉家长亲子沟通的重要性，以及如何成为孩子最知心朋友的一些诀窍，其中也谈到了与孩子之间的亲子游戏，并发出专题活动的邀请书，鼓励广大家长前来参加。

篇三：家庭教育指导方案案例

　　====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====孩子是我们一生中最伟大的作品

　　————记对初一（2）班某家长的家庭教育指导

　　一．

　　研究背景

　　每一位孩子降生到世上都是上帝的礼物。有些父母知道这份礼物的珍贵，给他们的宝贝吃饱穿暖的同时还给他们适当的教育，正面的引导；但也有些父母虽然对孩子也是充满了爱，但是却不知爱的真谛，不知如何扶助引导自己的孩子走好人生路。他们中有各种各样的错误行为，有些是对孩子无原则的溺爱；有些是语言粗鲁或乏味说教；有些缺乏耐心也缺乏教育动机，觉得孩子不读书照样可以生活无忧，甚至还有些家长在客观情况有困难时把孩子交给了（外）祖父母照看。在我校的初一（2）班，这样的父母比比皆是。今天介绍其中的一个孩子及其家长。

　　二．

　　基本情况

　　小杨同学，男，13岁，家庭教育妈妈为主

　　学业表现：作业本上的字相当潦草马虎，难以辨认；笔记如果课后不强迫他补，根本是不会抄的，上课经常走神发呆，不愿跟读；随堂练习速度非常慢，写几个字发会儿呆，所以英语考试从来没有及格过。

　　三．

　　原因分析：智力因素；注意力难以集中；对于英语学科不感兴趣；缺乏良好的学习习惯；家庭教育的缺失。

　　四．

　　个案指导：了解了这些基本情况后，我采取了针对性措施，从家长入手。我找来小杨的妈妈，和她谈了起来，主要讲了以下几点：

　　1）树立信心。初中的学业没有那么难，知识点相对少，巩固的遍数多，只要是智力正常的孩子都是能够适应得了的，就算小杨不是很聪明，但是勤能补拙，好好学的话完全可以保证及格。而绝不是像现在这样的40分左右的成绩。

　　2）培养习惯。习惯是一种巨大的力量吗，从幼时起就应该培养好的习惯，改掉坏习惯，比如，可以从写字入手，买一本适合的字帖让他在家写，限定时间，保质保量完成任务。如果不肯做就全家一起施加压力，既要讲道理，又要强制措施。第一次一定不易，但是时间久了他就习惯了，在他没有进入青春期的逆反之前很多任务可以强制他做的。时间久了，定会有进步的。

　　3）每天交流，有效沟通。孩子回到家，不要问他太多考试分数或者默写情况。应该先问“今天学校有什么开心的事吗？”“今天的老师有没有表扬过你？”“和同学们相处愉快吗？”让孩子先觉得妈妈真的很关心他而不只是他的学习，当气氛融洽后慢慢套出他的上课表现，作业情况，学习上还存在哪些困难，了解了他的困难才能有所帮助。

　　4）坚持陪读。习惯好基础好的孩子初中阶段一般无须陪读。但是小杨不是这样的孩子，家长应该认清自己的小孩的情况。晚间的作业监督，就是其中的重中之重。备忘录上的内容要仔细检查有没有完成，完成后再检查有没有马虎不认真的情况。如果只是喊一嗓子“作业做好了吗？”孩子答：“做好了”而不去细致检查，第二天到了学校小杨的作业让老师忙活一阵子了。事后的补救往往是没什么效果的。举例说明，我常常让孩子们预习单词课文，小杨的家长应该替孩子调试好录音机，播放录音让孩子跟读，如果懒得用磁带，只是让孩子对着课本乱读一气基本没有效果。孩子发现妈妈很认真的时候，他自然也会认真起来的。

　　5）家庭成员齐抓共管。小杨的学习之所以很糟，还有一个原因是他的家里允许他随便打电子游戏。沉溺于电子游戏的孩子一般会注意力涣散，智力也会有一定的下降。源-于-网-络-收-集

　　====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====小杨天资不好，再加上游戏打得太多。学习当然学不进了。家里人应该管好家里的游戏机和电视机，在周一至周五绝对不许碰。如何调节学习劳累呢？可以采取运动，走访亲朋，或者发展兴趣爱好的方法来打发课余时间。

　　五．

　　指导效果

　　小杨的妈妈答应回家按我说的方法试试。她采取了一些行动：首先制定了规矩不允许孩子周一至五打电子游戏，学习完了就休息或者去锻炼一下身体，或者看看故事书；回家后第一件事情是问孩子一天的学习生活情况，再看看备忘录上的作业量如何。如果课内提前就做好的作业要给与奖励，晚上保质保量完成每一项内容才可以休息（原则问题）；另外，为了帮助孩子的心灵成长，妈妈每周给孩子找来名人成长小故事或者励志短文阅读。

　　慢慢地小杨在班上的形象改变了很多，不再大声喧哗了，课上听讲认真了，每天的作业基本完成，重要的是由于妈妈坚持不懈的管教，他对妈妈的感情更深了。小杨妈妈后来对我说:现在我把塑造儿子当成我人生中最大的任务，培养出出色地孩子就是完成了最伟大的作品！再苦再累也值得！

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篇四：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育优秀指导案例

　　案例一：被强迫的交往

　　女儿桐桐2岁时，我通过看书认识到她应该多交朋友，所以总是特别热情地拉着她跟小朋友打招呼。可桐桐偏偏不爱说话，急性子的我就替她说，不想玩游戏我就替她参加，桐桐总是默默地跟在后面。后来，我发现桐桐一个人的时候，竟然不知道自己玩什么，而且特别在乎别人是否把她当朋友。上幼儿园之后，她经常说不想去幼儿园，因为没有好朋友。我开始意识到我强迫孩子交往已经给她带来了深深的焦虑和不安。

　　我再也不强迫桐桐了，开始带她出去慢慢引导她自己玩。我的转变也带来了孩子的转变，她变得越来越自信，跟小朋友打招呼也很自然，朋友逐渐多起来。这件事让我深深感到：每个孩子有他独特的个性，他需要按照自己的节奏成长，父母只要适宜呵护就好，而不是去干涉甚至包办他的人生。

　　案例二：为什么不给爷爷奶奶吃？

　　侄子有什么好东西总愿意和我分享，老爸对此“颇有微词”：“什么东西都要给姑姑吃，爷爷奶奶要尝尝都不给，这孩子白疼了。”其实，侄子原来是很大方的，有好吃的都愿意和爷爷奶奶分享。但爷爷奶奶却经常逗他：“好吃的也给爷爷奶奶分点啊！”孩子的手马上递了过去，他们赶

　　紧又说：“爷爷、奶奶不吃，你自己吃吧！”几次之后，孩子就不再当回事儿了。而当侄子与我分享时，我会道谢并真的与他分吃，还夸他的东西好吃，侄子也乐得与我分享。老爸甚至还责怪我说：“大人怎么还吃孩子的东西！”

　　案例三：“揠苗助长”的孩子能幸福吗？

　　对于即将升入小学的幼儿，重要的是养成良好的学习习惯，但很多家长却过于重视知识和技能。“老师，今天你们学习了7的分解吧？怎么孩子回来就只会两种呢？我朋友的孩子都学到13的分解了，她是不是太笨了？上小学跟不上怎么办？今天教她认识钟表，教了很多次，她都不认识，我还拍了一个视频，您看看她的表现怎么是这个样子？！”视频中，孩子趴在桌子上使劲地哭泣。联想到平时，这个小女孩在班里一遇到小小的困难就退缩：“老师，这个太难了，我不想参加。”我终于明白，生活在这样急迫、焦虑和否定的环境中，孩子能自信起来吗？

篇五：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育指导?案家庭教育指导?案　　为确保事情或?作?质量??平开展，常常需要提前准备?份具体、详细、针对性强的?案，?案是书?计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。?案要怎么制定呢？以下是?编帮?家整理的家庭教育指导?案，欢迎阅读与收藏。　　家庭教育指导?案1　　?、指导思想　　感恩是?种?明，感恩是?种品德。?有了感恩之?，?与?、?与?然、?与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们??也会因为这种感恩?理的存在?变得愉快和健康起来，?命将得到滋润。感恩不仅是?种品德，更是?种责任。感恩应是社会上每个?都应该有的基本道德准则，是做?的起码的修养，也是?之常情。　　对于今天的??青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报?母养育之恩，它更是?种责任意识、??意识、?尊意识和健全?格的体现。只要我们??都有?颗感恩的?，就会感到世界原来是那么美好。只要我们??都有?颗感恩的?，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。　　?、活动主题：　　《让爱唤醒?中的巨?》　　三、具体活动?案　　宣传发动阶段

　　1、学校印发盖有公章的通知，通知家长按时到达学校，与学??起听取。

　　2、主办?，承办?，协办?各?组织各单位相关教师会议、分配?作任务，具体责任到?，做好动员?作

　　3、请感恩励志家庭教育专家孙?鸣演讲《让爱唤醒?中的巨?》。具体操作内容详见《演讲策划案》。　　全?实施阶段

　　(?)感激?母养育之恩　　要对??的?母感恩。因为他们不仅赐予我们?命，更把我们养育成?。感激?母是最起码的要求，是做?的道德底线，如果?个?连???母都不爱，?怎么可能爱同学、爱社会。

　　1、布置爱?家庭作业，在?母监督下，必须认真完成以下每?项。(学校将以下内容打印在纸上，全部完成后?母在纸上签字，交由班主任签收)

　　(a)送?母?句温馨的祝福;

　　(b)给?母讲?个开?的故事;

　　(c)给?母捶捶背、打?盆?，洗?洗脚;

　　(d)我为家?做四件家务：打扫卫?、叠被、洗碗、洗晒?物。

　　2、听完演讲后，举办班级"??四孝"故事会，学?利?周末放假时间利?电脑或图书寻找”??四孝”故事，周?以班级为单位各?组织班会，由学?讲述“??四孝”故事，邀请?桔灯教育?师到各班听?家讲故事，观摩活动效果。

　　1孝感动天2亲尝汤药3啮指痛?4百?负?5芦?顺母6?乳奉亲7戏彩娱亲8卖?葬?9刻?事亲10?佣供母11怀橘遗亲12埋?奉母13扇枕温衾14拾葚异器15涌泉跃鲤16闻雷泣墓17乳姑不怠18卧冰求鲤19恣蚊饱?20扼虎救?21哭??笋22尝粪忧?23弃官寻母24涤亲溺器

　　3、3-6年级各班出?期“?桔灯”杯感恩教育专题板报或?抄报，学校和?桔灯教育组织检查评??、?、三等奖，奖状由学校颁发，奖品由?桔灯教育赞助。

　　(?)感激?师的培育之恩　　要对??的?师感恩。因为?师不仅赐予了知识，更是教会了学?如何做?。正是?师们春风化?式的教育解开了学?成长路上的?结。　　作业：

　　3-6年级举?“?桔灯”杯作??赛，参考题?：《世恩难忘，师情永存》《给?师的?封信》、《母校-我成长的摇篮》，凡是听过演讲的同学每?都要写?篇作?，上交给本班语??师，然后由本班语??师选出5名优秀作?，送交学校，转交给?桔灯作?，由?桔灯作??师评出?、?、三等奖，由学校颁发奖状，?桔灯作?赞助奖品。获奖作?将在学校展出。

　　(三)感激祖国之恩　　爱国是国家兴旺发达的动?，爱国是中华民族团结的基础，爱国是全体国民的神圣职责，爱国是当代民众的精神需求，爱国是振兴中华民族的旗帜，爱国是中华民族和平发展的必由之路。　　作业：　　收集“祖国之最”20个、祖国的世界之最20个以及祖国的?然风貌、或??景观、或经济发展、或科技进步，或军事强?、或?化繁荣等有关?字、图?资料10个。　　时间安排：5?8?下午，2点半到4点半，晚上6点到8点5?9?上午10点到12点，5?9?下午2点半到4点半。　　家庭教育指导?案2　　家庭是社会的细胞，民族的未来决定在每?个母亲??。为此我们启动了家庭道德教育，希望???母关注孩?的成长，与孩?共成长。　　?、和谐家庭，亲?共成长

　　1、亲情?句话：将??在家?关?、孝敬?母的话?简洁的语?记录下来，利?晨歌后2分钟的时间交流，供其他同学学习。

　　2、在家长中掀起记“家庭周记”的热潮。每周搜集?次，可以记录母?的感情沟通，?活中令?感动的?故事，也可以记录??的?灵感受以及深沉的?爱，如果家庭成员经常?起出去游玩或举?家庭娱乐活动，还可以记录活动感受和游艺经过。以次激发?母与孩?间纯真细腻的感情，让孩?感受到?活的美好、幸福。班主任将优秀周记汇总、装订，利?晚点时间进?交流，畅谈感受。

　　3、幽默汇集。孩?在成长过程中曾说过许多适合其年龄特点，但在我们成?看来却风趣、幽默的话，它折射出孩?纯真的?灵。每每读到它，眼前就浮现出孩?天真活泼的笑容，?畔回响起那铜铃般

　　的稚嫩话语，因此让孩?互相讲?讲家庭中的幽默故事，能在班级中营造出家庭般的温暖。

　　4、我是知??母。现在的孩?缺少的不是物质享受，?是精神财富。因此我们在家长中提出“我是知??母”的?号，规定家长每天与孩?的沟通时间不得少于半?时，并在家长会交流沟通的内容、效果、出现的问题。

　　5、同读?本书。继续营造“书?家庭”，让浓郁的书?浸润每?个家庭，让每?个家庭成员都能从书中受益。　　?、同研?节课，共写?理案例　　九?份，每个年级确定?个共同研究的课题，每位教师分别上课，其他教师听课、评课，并推荐出?名教师参加学校的展?，??份，级部推选出的教师参加学校的?赛，全体班主任参与听课、评课，并确定出?名区优质课参赛选?。每位班主任?师还要做?活的有??，善于搜集案例，整理案例，学期末学校进?“?理案例”评选。　　三、家长进校周，让孩?感悟社会，了解社会　　家长们来?不同的?作岗位，他们对每份?作的酸甜苦辣感受最深，有许多警?、劝戒、?励孩?的话，因此我们准备举?“家长进校周”活动，每天邀请?、两位家长?进学校，?进班级，和孩?们聊?聊??的?作，谈谈?作环境、?作压?、?作艰?、?作前景，让孩?们了解?母?作的情况，激发他们好好学习的动?。四、“阳光家庭”申报、评选规范化　　第?次“阳光家庭”的评选，在社会上引起了强烈反响，得到了?数家长的热切关注。11?份，我们将进?第?次“阳光家庭”评?活动，并规范申报、评选程序。?先由各个家庭申报，写出申报理由，接着由教师和学?对每个家庭进?严格审核，并考察孩?近半年的进步情况，最后由学校对班级推荐的“阳光家庭”进?横向?较，择优去劣，并举?隆重的颁奖仪式。　　四、经验共享，家长会搭建平台　　每学期我们都要召开?次家长会，本学期的家长会主题是“阳光?的‘关爱’”主要由“阳光家庭”成员交流??为创建“阳光家庭”所做出的各种努?，孩??上发?的巨?变化，良好家庭氛围应如何形成等。　　?母是孩?的第?任?师，?母的教育在孩?成长中起着不可低估的重要作?，为了孩?的健康成长，让我们家校携?，为家庭道德教育助学校素质教育?臂之?。　　家庭教育指导?案3　　?、指导思想　　以创先争优活动为指导，以为学?成长负责、为学?发展服务、以学校教育和家庭教育的有效衔接形成教育合?为出发点，为营造和谐、?效、优质的教育体系，建?密切、融洽、信赖的家校关系和师?关系，促进各类学?健康和谐发展，促进学校教育教学?平的提?，同时加强教师的服务意识，提升教师的师德修养，改进?作作风，树?良好的教育形象，形成我校可持续发展的育?环境。　　?、活动?的　　以“增进了解，增强服务；关注学习，关注成长；家校?体，共育共赢”为主题通过家长开放?，切实加强学校和家庭，教师和家长的联系，了解学?成长环境、思想动态及校内外表现。及时通报学?在校表现情况，宣传正确的家庭教育思想，引导家长树?正确的??观、质量观，掌握教育??的科学?法；征求学?及家长对教师和学校?作的意见和建议，提?社会与家长、学?对学校教育的满意程度。促进教师?作责任感和使命感，把我校各项?作推向新的台阶。

　　　　三、领导?组　　四、活动内容：

　　1、了解学?家庭基本情况(如经济状况、?化教养、教育?式、家庭对学?的影响等)

　　2、了解学?在家庭中表现状况，如?活习惯、学习习惯、思想表现、个性特点兴趣爱好等。

　　3、向家长反馈学?学习情况和在校的表现。与家长共商促进孩?发展的教育措施、?法和?段，普及家庭教育知识，帮助家长提?家庭教育?平。

　　4、征求家长对学校教育教学?作的意见和建议

　　5、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关?的问题做好宣传和解释?作。　　五、活动要求：

　　1、确定家长开放?、家长学校的学?家长，每班?少10名。这些学?家长要有代表性，可以是学困?、单亲家庭的学?，也可以是特长?、优等?、潜??的家长。

　　2、依据了解到的"学?情况，做好家长开放?的?的、与家长谈话内容的准备?作。

　　3、树?良好的教师形象，对待家长的态度要诚恳，赢得家长对学校教育?作的理解和?持。

　　4、要注重?式?法，对不同情况的学?采?不同的形式，提?家访的质量。

　　5、要特别注意保护学?的?尊?和积极性，多?励、多赞赏、多倾听、多探讨，创设和谐氛围。实事求是地反映学?在学校学习、?活、纪律和思想品德等情况，让家长真实、全?了解学?的表现。

　　6、要根据学?情况，积极向家长介绍促进孩?发展的措施和?段，指导家长?科学的?法教育孩?。

　　7、要虚?、认真听取家长的各种意见和建议，能当时解答的要及时解答，不能当时解答的要在家访结束后三?内给家长进?答复，并做好记录。　　六、活动安排：

　　1、家长学校、家长开放?的前期准备会议。

　　2、家长学校、确定家长开放?的学?家长名单，上报名单及家长学校、家长开放?活动计划。

　　3、家长学校、家长开放?总结会议。　　家庭教育指导?案4　　?、主题：　　同忆苦，共思甜。　　?、?的：　　结合学校的教育，通过?系列活动让??了解祖?辈的?苦，感受到幸福?活来得不易，是?代?努?的结果，今天更应该珍惜。要好好地学习，将来做?个有?的?。　　三、内容：　　听故事，看电影，看?照?。看古城，逛新区。　　形式：由于内容较多我们连续安排了?个星期的活动。

　　1、故事是孩?们?较感兴趣的?种教育?法，因此在活动中让孩?在故事中受教育是他们?较乐意接受的好?法。我让孩?利?双休?，听爷爷奶奶讲他们??亲?经历的事。还可以让孩?看看以前的?产?具，让孩?体会?下上代?的?活。听完故事可以让孩?写?篇体会?章。然后交给?师让学校的教师利?晨会课读给同学听。以增强孩?的成就感。以提?孩?的活动积极性。

　　2、看电视是孩?们现在的课余活动中最主要的事情，我们做家长的要充分利?好这?现代化?段。让孩?在不知不觉中受到教育。我先留?中央台电影频道中的电影利??段时间陪孩??起看。并做适当的解释。也可让孩?联系现在的?活说说想法。反?会失去教育作?。

　　3、照?是记录以前?活的最直接的?式，也最能反映以前?活。家长陪同孩??起找过去的?照?，并和她做成?本反映时代变迁的影集。这样让孩?在照?中体会祖辈们过去的?活。起到?较好的教育效果。做好后还可以带到学校让她的同学?起来看。起到点带动?的作?。

　　4、最后可能通过带孩???常熟的各个区域。先进??城如河东街，四丈湾等地，了解古城风貌，再通过逛新城让孩?看看家乡的变化。感受祖国的?好河?。　　效果：通过以上的活动，我的?孩思想上有了提?。也不挑?了，对学习?活?品也格外珍惜了。

篇六：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育指导师案例

　　第一章.

　　一、个案背景：

　　被溺爱的孩子个案指导

　　涛涛，男孩，九岁，上小学二年级，是我亲戚的孩子，初看憨实可爱，但性格倔强，发起气来难以控制，这里特意进行了整理和分析，以期帮助家长改变现状。

　　1、案由描述

　　涛涛从小和父母、外婆在一起生活，爷爷、奶奶也住在附近，经常来照顾孩子。在家里，时常因为妈妈一句话，或一件事稍不如意，他就会大发雷霆。他发脾气时，脸色铁青，怒目以对，咬牙切齿，双手死死抓住对方的衣服，大哭大闹；或者摔打身旁的物品出气；有时还会把自己关在小房间里，紧关房门，在里面哭闹不休。这样持续几个小时，有时甚至一整天！任何人说话都无法劝阻他。只有等到他自己的气消了为止。

　　2、家长做法

　　1、一朝被蛇咬，十年怕井蝇。因孩子在两三岁时生气发怒，突然休克过去，吓坏了家里人。从此，家人处处让着他，小心奕奕侍候他，目的是不让他动气。

　　2、爷爷奶奶过分宠爱孩子，关心过度，对孩子的身体过度紧张。冬天给孩子洗澡，会全家总行动，一人把盆热水接满，一人拿块大毛巾在门口等着，一人开浴霸，全家围着孩子转。

　　3、孩子妈妈意识到了爷爷奶奶的爱过份，但是，处理问题太被动。加之，自己性格急躁，对孩子要求比较高，过分重视应试教育，把精力放在孩子的文化课上，轻视了对孩子的心理教育，缺少情感的交流与沟通。

　　4、外婆对孩子经常用许愿哄骗的办法，让孩子情绪好些，来督促完成日常的事，而不是用讲道理的办法来与孩子沟通。

　　二、个案成因分析

　　孩子是典型的“儿童溺爱综合症”，造成这种症状的原因是：家长缺乏家庭教育知识，教育观念不正确，对孩子采取了不正确的管教方法，孩子说了算。过度姑息迁。家长违反儿童生长发育规律，导致孩子性格畸形。在这种环境中成长的孩子，具体表现为以下几个方面的问题：

　　1、依赖性强，生活自理能力差，例如：做事磨磨噌噌,起床不喊半小时起不来;到吃饭时间了，不硬拉不会桌前来。家庭作业，必须要人督促或辅导，要不然晚上12点也完成不了；特别爱在妈妈和外婆面前耍油。

　　2、性格内向，任性固执，却又胆小怕事，如果在学校同学打了他，只会哭不敢还手，找不到解决问题的办法。

　　3、情绪容易波动，很难控制，生起气来喜欢摔摔打打，用哭闹来要挟亲人。

　　4、生活习惯也很不好，严重的偏食、挑食，厌食。

　　5、自控能力差。一切凭随时心情和喜好选择，对原始性情没有半点节制。家长也由着他，心里没有一个水准。

　　正是这种毫无原则的教养方式和环境，使孩子滑向了娇宠的烂泥滩。

　　三、指导菜单

　　菜单一：家长要意识到问题的严重性，孩子出现问题，错不在孩子，绝对是家长的教育出现问题。家长是家庭教育的主体，老人的观念是很难改变的，但家长完全能把握这个家庭的环境，所以要改变孩子，首先家长下决心要改变自己。

　　菜单二：告诉家长学习是改变自己的最好方式。引导登录“中华家庭教育网”学习有关教子知识、学习网上有针对性的博客文章，推荐《不输在家庭教育上》书籍，建议家长彻底反思自己原有的教育观念，逐步认识现代科学的家庭教育理念，懂得家庭教育的核心是改善家长自身素质。

　　菜单三：家长要强化修练自己的稳定情绪。改变以往急躁、易怒、受说气话等负面情绪，因为孩子发气的导火线是就是家长这些不良情绪影响。对此要有清醒的自我意识，把这些情绪消灭在萌芽阶段。因为这些情绪一经表露，就会如空气一样流动，传给孩子，更是促动孩子的易怒的情绪。每时都要保持一个积极的心态面对孩子，让孩子感到你的态度是坚定的，你的爱是稳定的。教育孩子是千秋万代的事业，一定不可以急燥的。

　　每次感觉自己要动气时，立即提醒自己，“我现在情绪不稳定，不要说任何话，不作任何决定。”并做六次深呼吸，具体方法：吸气时，默数6次；再停4拍，再呼气，数6次，这样算一次，连续做六次。之后再说话，再做决定。

　　菜单四：家长要学会自省。每天给自己半个小时，反省自己对孩子的态度，每次说话的语气，眼神交流是否正确，最好用笔记下，特别是孩子发恕时，要全盘记录下来。思考判断孩子生气的原因，偿试

　　如果不能判断正误，可以电话或QQ与我联系，我们互相探讨。也可以上“中华家庭教育网”热线咨询。

　　菜单五：平日里家长要尽量和孩子沟通交流，了解他的所思所想，悉心观察的一言一行，从中获得教子的信息，把握孩子的兴奋点和生气点，再因势利导，逐渐改善。

　　菜单六：站到孩子的角度来理解孩子的成长心态，而不是代替孩子的成长，做一个护花使者，而不是一味迁就，当修剪的地方要用适当的方式修剪，用赏识为孩子指明言行的方向，用爱心为孩子引路，用幽默的智慧为孩子营造一个轻松适意的成长环境。

　　菜单七：多与家里老人沟通交流，让他们意识到溺家孩子会产生性格缺陷，如果不及时加以纠正，将影响到孩子今后的生活，尽量让老人在教育方式上配合，寻找一种最佳的育人环境。

　　四、家长反馈

　　以上菜单通过见面、电话、QQ聊，发电子邮件等形式交流。

　　通过近三个月的交流中，家长深刻认识到了自己教育理念的错误。家长领悟能力较高，每次都能够针对孩子的情况，完善引导的方法。家长逐渐找到了孩子动气的根源，找到了解决问题的方法。孩子发怒次数在慢慢的减少，在与孩子相处的过程中从容了许多。

　　五、指导师手记

　　走进孩子的世界，进入孩子的内心是家庭教育的前提。家长不能把教子当做一种附带的工程去处理，那样的话，就会使小问题泛滥成灾，弄到不可收拾的地步，家庭教育是家庭幸福的根本指数，孩子是一个家庭的主心骨。

　　从这一个案中我领会到：

　　1、每个人的家庭教育观念，都由诸多因素和慢长时间而形成的，因此改变也绝非一日之功，所以在进行个案指导时，与家长达成共协：最少坚持一年的学习。并且最好在孩子青春期到来之前，家长的教育方式有所改善。

　　2、在与家长交流的过程中，因为是亲戚，儿童时的育人环境相同，延承下来的许多家庭教育观念与本人非常相似，所以本个案也是针对自己的指导。

　　3、通过对个案的指导，真正感受到了知识活化了才是力量；在帮助别人的同时，也快乐了自己。

　　4、象涛涛的案例还有很多，做为家庭教育指导师，我感到了巨大的责任压力。

　　第二章.

　　问题情况

　　个体的蜕变

　　黄某曾是班级的一号保护人物，经常戏弄女生，把女生的手逮住不放，有时甚至还骑在女生的屁股上；班级的窗帘拉坏，窗子损坏总是少不了他：上课时昏昏欲睡，下课时猴蹦狗跳，和男生打架，时常顶撞老师，还在《成长手册》上骂天下老师死光光，作业天天不做，面对这样的学生，说实话，三天两头不给你找茬，那他就算绝对不正常，自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。

　　转化过程

　　为此我也想了很多办法对付他。曾经让他做生活委员，让他做班干，使他有集体荣誉感，学会自律，结果不到一个月扫把全无，班级卫生经常扣分，学生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后来进行家访，几天后，便有旧病复发，他犯了错误，对他进行批评教育，一声不吭，装着一副蛮不在乎的样子，只是用凶恶的眼神，狠狠地刺着老师。后来我逐渐意识到转化这样的学生，是需要耐心和细心的,不断地家访，不断地和其父母沟通，做好家校联动，有一段时间他病了，耽误了学习，我利用业余时间，亲自上门给他义务补课，他也渐渐被我感动，对我也有了感情，而我也注意了管理艺术，顺着他的性子，对他的优点大加表扬，他也慢慢找到了自尊与自信，慢慢的错误越来越少，以至于现在师生都难以相信，这还是不是以前的黄某。

　　思考分析

　　每个班都有行为偏差生，该生因为从小父母打麻将，忽视了对孩子的教育，以至于现在的放纵，作为老师如果单打独斗，教育只能事倍功半，必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一场爱的持久战。

　　第三章.

　　问题情况

　　一个都不能少

　　张某来自宁夏，父母在上海打工，随父母来上海。在我校读书，刚来第二个学期，因英语跟不上，就要辍学，让同学请他过来，他也不来，眼看一星期将要过去，还不见人影。

　　转化过程

　　我决定自己家访，到了他们家门口，看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子，而且还是租的，不禁一阵心酸，往里一看，一家四口睡在一间卧室里，中间用窗帘隔开，正好张某睡在床上，看到我来，用枕巾捂住眼睛，不想见我。我悄悄地退出了卧室，来到了客厅，他老妈硬把她给拽到客厅。我刚开口没说几句，他又气嘟嘟地跑进了卧室，没办法，我只能和他老妈说：孩子还小，不念书干什么呢？她说：孩子想打工。我又开玩笑的说：她这样能打工，别人不是雇佣童工吗？我又和她说现在是学习黄金年龄，打工以后有的是时间，而且打工至少也要初中毕业，没有文凭别人也不要啊！你和她说他英语不好，老师也不怪她，也不会也为拖了班级平均分而责备她，只要她来，我们班随时欢迎。没想到，第二天，张某竟然坐在班级后面，我问她你不是不想读书？，她说你和我妈说的我都听见了，我觉得有道理，所以就过来了，张某重新回到班级后，班级总分拖了不少，甚至甚至还部分老师说我很傻，但我摸了摸自己的良心，看着他来回上学的背影，觉得还是一个字“值”。

　　思考分析

　　外地生随父母奔波，生活不定，导致家长的教育精力不够，学生的学习受到影响，特别是外语跟不上；同时学生来到上海，他们见了世面，急于像父母那样挣钱养活自己，而忽视了读书对未来的重要性，家长应该及时制止这种错误的想法，老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。

　　第四章.

　　问题情况

　　别吃青苹果

　　到了初一下学期，学生们的青春期普遍到了。而我们班也出现了早恋的苗头，只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面，平时举行活动，也总是和茅某坐在一起，上课时也是呆呆地看着茅某，有时甚至有意的去骚扰她，对于这样现象，我一时也不知所措，如果直接说，会在班级掀起轩然大波，影响了双方的自尊，如果不说，任其发展，后果也不堪设想，想到他们的学习会一落千丈。

　　转化过程

　　无奈的我只能私下做陈某的工作，先问他最近表现怎么样，又问他对某某女生有没有好感，他只字不提，像是默认的样子，我只能暗示他和那女生保持距离，正常交往。可是过来一段时间后，他又始终尾随在那个女生的后面，茅某对他好感并没有，迫不得已，只有请陈某家长到学校来，进行面谈，把他的儿子行为说了，并对他说不能打骂，要以教育为主，父亲也很吃惊，后来在其父亲的教育下，行为有所收敛。后来我利用班会，说了早恋的危害，进行青春期教育，并指导家长对孩子进行青春期教育，早恋现象逐渐在班级得以平息，使得他们两个人又重新静下心来，好好正常地学习，走上了学习正轨。

　　思考分析：

　　这件事使我深深地思考到了青春期，出现男女倾慕现象这是正常的，不能视为洪水猛兽，是要疏，而不是堵。教育是一门艺术，不能太直白，有时是需要走曲线的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。

　　第五章.

　　后记:

　　第一个案例：通过问题学生频繁家访，和持之以恒的关爱，使得问题学生病去如抽丝。第二个案例：和外地生家庭教育空白真空期过多，到我去家中拜访，最终树立其学习目标和理想，让她重新走进教室。第三个案例：再到处于青春期学生情窦初开，面对感情不知所措，到我请家长到学校，联手做学生思想工作，也使得两个学生重新安心学习。这些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指导，应该做好以下工作：

　　一、做好家校互动

　　学生在学校的不良表现，一定有其在家庭的原因。因此班主任家访很有必要，可以帮助班主任到家里弄清学生问题的根源。比如父母有没有生活的恶习，学生的家中有没有变故，还是单亲离异家庭等。通过家访弄清病因，班主任才能开好药方。而且家访并不是走过场，一定带着教育孩子的目的，同时家访也是沟通家长和教师的情感纽带。

　　有些问题家访可能不太方便，碍于家长面子和对邻居周围影响，可以让家长悄悄到学校来，比如处理早恋问题，然后班主任和家长私下在学校的隐蔽处，单独交流，可能会更有效果；同时家长来到学校也会给孩子的教育起震慑作用。这样班主任深入学生家中，家长走进学校，良性互动，有来有往，必然会解决教育难题。

　　开家长会，是老师与家长难得的交流机会，作为班主任要用这个大好时机，既要向家长讲清班级情况，又要和每个学生家长面谈，以便及时全面的教育好每个学生，使得班主任工作得到家长的及时有力大力支持，无疑会使家庭教育更加有效。

　　二、掌握有效的家庭教育指导方法

　　班主任自己搞好教育同时，也要指导好家长的家庭教育，指导家长要在家里给学生创建一个良好的学习氛围，比如不赌博，不打架骂人，和邻里处好关系等。同时作为家长教育也要有分寸，不过于溺爱，也不能过于苛求。有的家长为了让孩子搞好学习，什么条件都答应孩子，忽视了孩子的德育教育，把孩子成了育分机器，这不可取。也有家长脾气暴躁，动不动辱骂孩子，甚至棍棒伺候，这样家

　　庭环境也不利于孩子人格健康发展。应该考虑如何创建和谐家庭环境，身教重于言教，严中有爱，与学生交心，才是家庭教育长久之策。

　　同时家长对自己的孩子教育应该是适切的，依据自己孩子的特点。成绩不太好非要让他成为科学家有点脱离现实，望子成龙可以理解，但也不能急功近利，毕竟孩子健康和人格的完善才是首要任务。

　　三|、要明确家庭教育是爱的持久战

　　作为班主任从孩子刚跨进教室起，就要对孩子的家里情况，建立档案，做好家校联系表，实时动态和家长一起，关注每个孩子的不同阶段的成长。对于问题学生，不要指望一次家访可以一劳永逸，要抱着踏破门槛的决心，孩子教育不成功，家庭教育永不松。对于优秀的孩子也不要不管不问，再好的孩子都有迷惘和脆弱的时候。不停地家校互动，可以及时发现问题，给予学生信心，也得到家长的情感认同，当家长的心和学生的心和老师的心融为一体时，很多问题也就不是教育的问题了。

　　总之家庭教育任重道远，充满艺术和智慧，但归根结底都离不开一个“爱”字，只要”爱”字当头，“爱”的持久，和家长学生做好长期良性互动，相信家庭教育会开花结果的！

篇七：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育指导案例

　　家庭教育指导案例:不会交往得一帆

　　商丘市实验幼儿园张琳

　　一、引言:幼儿园生活得开始,就是孩子跨出家门,走向社会得第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私与自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往得得能力,塑造孩子健康良好得性格,为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备,就是父母与教师教育工作中重要得内容之一。二、案例背景:2012年12月得一天,园长得案头接到了这样一封由全班家长署名得家长来信,信中说道:“尊敬得园领导,您们好！我们就是中五班孩子家长,有一个情况一直想向您们反映。现在不得不说,我们班有一个孩子叫“王一帆”,经常在班上打别得小朋友,可以这么说,班上40多个孩子,没有一个没挨过她得打得,并且这个孩子不知轻重,一不满意就打人得头、脸、嘴,更不要说孩子得身上了。我们也给老师反映过多次,老师也与家长沟通过多次,反馈过来得结果就是:她们这孩子在家没人能管住,在家打她爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。

　　其实这个情况在小班得时候就经常发生,我们想可能就是这个孩子不适应幼儿园生活,后来才发现,这个孩子就是情商问题,不会表达。本来孩子之间有一些摩擦,可以理解,可就是这个孩子太不正常、太特别。

　　现在我们得孩子经常不想上幼儿园,谈起“王一帆”孩子就害怕,我们都怕这样下去孩子心里会有阴影,以至于孩子现在在幼儿园,我们总就是很担心,生怕孩子在幼儿园出什么问题。有一次,我们班上得一位妈妈去接孩子,孩子瞧到妈妈说了句:“妈妈,今天王一帆没打

　　我。”妈妈当时就哭了。

　　我们得孩子在家也就是宝贝,也就是我们得心头肉。我们只想让孩子能快乐得成长,不想让孩子受委屈,更不想让孩子在担惊受怕中度过她们得幼儿园生活,更不想要孩子学会用武力解决问题。

　　希望幼儿园能够让我们得孩子安心得在幼儿园学习,也让我们能安

　　心工作……”

　　经过走访以及与家长得约谈,我了解到,王一帆就是我园中五班得小朋友,今年四岁半,她与爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中,爸爸做木材生意,高中文化。平时忙生意,与孩子很少有交流,偶尔有交流得时候,都就是语言简单、粗狂,嗓门很大,大多数时间由妈妈负责教养,奶奶与姥姥、姥爷都非常溺爱她,可以说一切由孩子说了算,孩子在祖辈面前随心所欲,甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷,她们也不会责怪孩子一句,妈妈虽然有管教孩子得意识,可每一次管教都被奶奶阻止了,又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈得电脑游戏,很喜欢其中得暴力情节,经常在生活中进行模仿。从而,使王一帆身上出现了很多问题行为。

　　三、案例描述:通过对王一帆得日常行为观察,我发现,王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大得障碍,她所表现出来得攻击性行为,让她交友困难、被同伴排斥,而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题得能力,以及与人交往沟通得技巧,而她不知道如何解决这些问题,所以只能以自己最极端得方式,通过这种因挫败感而产生得攻击性行为对待周围得人,使

　　自身得不良情绪得到宣泄,希望她人了解自己内心得感受,这就是个

　　体心理现象中一种本能得自我防御机制,但结果却让别人更加排斥与不接纳。这一切,让孩子在一日生活中倍感到孤独,并伴随着严重得失落感与强烈得挫败感,这些不良得心理感受时刻困扰着孩子,严重危

　　害着孩子得自尊心与身心健康。

　　四、个案观察实录:观察实录一:下午,小朋友刚起床,朱老师在发饼干,王一帆刚刚起床,她穿好衣服与鞋子后,搬把小椅子坐在教师旁边得蒙氏线上,点心发放完之后,小朋友都安静地吃点心,唯独王一帆不吃,她用食指穿进饼干得圆洞里转来转去,她一边玩还一边用脚去踢左边得一个女孩得脚与椅子,老师及时制止了她得这种不友好得行为,在教师得提醒下,王一帆吃完饼干后去喝了水。

　　吃过午点之后,班上得孩子开始了区域活动,按常规要求,遵守纪律得孩子按先后顺序陆续进区,王一帆基本能够遵守规则,保持安静得情绪与

　　端正得坐姿,但略显出焦躁得情绪(因为只剩下她与另一个孩子没有进区),一会儿用手模仿打枪得动作,对着活动中得孩子,嘴里还不停地发出声响,朱老师说:“您这样做可不好”,王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着:“我打死您！”朱老师说:“您这样没礼貌,没有人会喜欢您”。她依然大叫着:“我要把您打成肉泥！”

　　终于,在延迟等待了几分钟之后,朱老师肯定了她遵守秩序得行为,王一帆终于进区了。她搬起小椅子来到了语言区,语言区得人已经

　　满了,四个男孩在玩小汽车,王一帆一边霸道得叫嚷着一边强行把自己得小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞,朱老师瞧到这种情形急忙走过来,建议她到别得区域中去玩,她霸道地大叫:“我就在这儿玩！”她边说边用脚去踢别人得椅子,让别得孩子为她腾地方,朱老师耐心得劝导她要遵守规则,不能霸道,但她依然我行我素,情绪激烈地大声吼叫:“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！”她一边大叫一边哭着使劲儿踢别人得椅子。

　　由于此时她得情绪与行为已经失控,朱老师只能帮助她与语言区得孩子进行协商:“我们得语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不同意王一帆进区,朱老师进一步与孩子们协商:“王一帆特别想与您们一起玩,您们给她一次机会好吗？”在老师得帮助下,孩子们终于同意王一帆进区游戏,这时得王一帆情绪稳定下来,不再哭闹,但她依然用非常强硬得态度放下小椅子,飞速奔向柜子,大声叫嚷着:“我要吉普车！”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏得孩子,试图把别人都推开,快点找到她最爱玩得吉普车。可就是孩子们就就是不愿意给她让道,双方僵持不下。

　　见此情景,朱老师走向前去制止了她得蛮横行为,严肃地告诉她:“要想得到别人得帮助与谦让,用这种方法就是不行得,要与小朋友商量一下,瞧别人就是不就是愿意帮助您。”她愣了一下,停止了无理得行为。朱老师牵起她得手告诉她:“我们一起去与别人商量一下瞧瞧怎么样？您这样说试一试,对不起,请让一下好吗？我想找一辆吉普车。”她很诧异地瞧着朱老师,然后重复了这句话。然后她很听话地

　　按照老师得要求去与柜子前得孩子协商,孩子们欣然地说:“好吧！”并挪开小椅子让她进行寻找……她终于找到吉普车,愉快得开始了区域

　　活动。

　　观察实录二:区域活动开始了,孩子们都在开心地游戏,王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样得快速跑着,嘴里还大声嚷嚷着:“我打死您！我把您们都打成肉泥！”我走上前去,抓住她得双手,关切得问她:“您怎么了？遇到什么问题了？”她用手指着两个正在游戏得小朋友愤怒地叫道:“她们不让我玩儿！”我反问她:“她们为什么不让您玩儿？”她说:“她们就不让我玩！”我牵起她得小手说:“让我们一起去问问原因,好吗？”她点点头,同意了我得建议。我带着她来到了正在游戏得两个孩子跟前蹲下来问道:“对不起,打扰一下,您们为什么不愿意与王一名一起玩呢？”“我们就不让她玩儿！她老打我们！”两个孩子一起说,我转过身对王一名说:“您听到了吧,因为您总就是打别人,小朋友都不愿意与您玩儿,这可怎么办呢？”这就是她得愤怒情绪已平静下来,脸上现出了无助得表情,见此情景,我对小朋友说:“如果王一名不再打人了,您们愿意与她一起玩吗？”孩子们都点点头说:“愿意！”我对王一名说:“只要您不再打人,会与别人商量,大家都愿意与您一起玩儿。您应该怎么样对她们说呢？她立刻诚恳得说:“我不打人了,让我与您们一起玩吧！”孩子们欣然同意她加入活动。

　　此时,她现出了一付如释重负得表情,打开了使她焦虑与愤怒得心结,愉快地开始了游戏活动。

　　五、家庭教育中存在得问题:1、由于爸爸得在家庭教育中得缺位与粗鲁,奶奶与姥姥、姥爷得溺爱,使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲得霸道性格,形成了唯我独尊得处事习惯。

　　2、家庭成员之间教育态度不一致,让孩子得不良习惯得到强化。

　　3、过度地受情节激烈得、暴力得电脑游戏得影响,在生活中模仿里面得暴力得行为方式与人交往,没有及时得到成人制止得与惩罚、疏导与教育,导致孩子缺乏就是非观念,缺乏正确得与人交往与沟通得方法。

　　六、个案指导:分析了这些不足之处,我采取针对性措施,先从家长处入手。王一帆

　　得家庭教育主要就是妈妈在主导,妈妈也有自己得教育见解,只就

　　是存在些理念上得偏差,我先推荐一些书籍供她阅读,如:《勇于惩罚》《爱在左,管教在右》《这样给孩子定规矩,孩子最不会抵触》《如何说,孩子才会听,如何听,孩子才会说》等等。

　　家庭教育指导建议:孩子在社会上生存,需要许多技巧,把这些技巧教给孩子就是父

　　母义不容辞得责任。父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定,但就是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生得那

　　一刻开始,孩子得快乐、适应力与意志力得程度,与我们得教育方法密切相关。幼儿园生活得开始,就是孩子跨出家门,走向社会得第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私与自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。孩子年龄越小,其可塑性越大,教育对孩子所产生得作用就越大。

　　针对一帆小朋友所存在得问题,结合您得家庭特点,为了孩子得健康发展与快乐生活,让我们共同携手,帮助孩子建立良好得人际关系,营造一个良好得人际环境。在家庭教育中,有以下教育建议仅供您参考,在具体实施得过程中,可以根据具体情况进行灵活掌握与使用。

　　1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往得机会,鼓励孩子多与同伴交往,教育孩子欣赏同伴,与同伴分享游戏中得乐趣,有错误敢于承认,并会请求别人原谅,也要学习尽可能原谅别人等。

　　必要时,让孩子体验一下不原谅别人得后果与害处:因为总就是与人斤斤计较,毫不容人,小朋友们就会害怕或不喜欢与您做朋友。必须让孩子知道,不会原谅别人得人,也得不到别人得原谅。

　　2、幼儿得友谊多半建立在地理位置接近(邻居)、有共同得兴趣与喜爱得活动以及拥有有趣得玩具得基础上。因此,多创造机会与条件,与孩子一起邀请同伴到家中做客,教孩子如何招待同伴,与同伴一起分享自己得食品与玩具,结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时得优缺点等。或鼓励孩子到户外参与其她伙伴得群体活动。

　　3、家长应规范自己得言行。家长在人际交往中得言谈举止会成为孩子效仿得榜样。孩子在家庭中,会自觉不自觉地接受家长处理人际关系得倾向,潜移默化地学会家长得待人接物方式。

　　因此,家长在人际交往中要注意热情待人,乐于助人,同情她人,尊重她人,民主地、宽容地处理好人际关系,遇到矛盾或冲突时能宽宏大量,不计较得失,能够高姿态,不怕吃点亏,“能饶人处且饶人”,以此使孩子受到熏染与教育,孩子才能在相应得时候做到原谅别人。切忌自身言行出现与对孩子得教育不一致得现象。

　　4、树立正确得就是非观,在人际交往方面,及时明确地告诉孩子什么做法就是正确得、什么做法就是错误得,说话时态度要尊重,口气要坚定。适时鼓励孩子得正向行为,并注意随时随地得教育。

　　5、与孩子一起商议、建立必要得家庭规则,规矩应简单、具体、直接。告诉孩子规矩得时候需注意:提醒孩子瞧着您、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述您定得规矩、站在旁边瞧结果。

　　6、家庭成员间在教育孩子得态度上要保持一致。

　　7、共同执行订立得家庭规则,积极鼓励孩子努力朝正确得做法去做,孩子表现好,要给予及时赞扬,夸赞得语言一定要具体。

　　8、奖励必须值得孩子为之努力,要采取偶尔奖励得方式。

　　9、学会在日常生活中使用礼貌用语:请、谢谢、对不起、请原谅等与她人对话。

　　10、父母根据具体生活情境,教孩子在日常生活中学习使用表达请求与愿望得祈使句。带领孩子学习与人协商得语言与方法,并让孩子自己去实践,获得协商与沟通带来得成功体验。

　　11、建立日常得惩罚机制,可以采取面壁思过得方式,时间不超过5分钟。如果已经开始实施惩罚,即使孩子服软、认错,也要继续执行已定得惩罚(告诉孩子:“现在已经晚了,但下一次,要乖乖照我说得

　　做”),决不能心软。

　　12、对孩子执行惩罚时,如果孩子使用暴力,建议将孩子放在常见得靠背椅上,轻轻抓住她得手腕,同时走到她身后(注意不要过分弄疼她),平静温与地告诉孩子:“如果您停下来,我就放开您。”可以多说几遍,直到

　　孩子冷静下来,再松开她得手。然后再实施惩罚,并开始计时。如果孩子跑开,要重新把她带回来,告诉孩子:“不许闹！没我允许,不能离开！”

　　13、惩罚一定要让孩子感到不快,惩罚时要注意保持理性、冷静得态度,要不动声色得告诉孩子惩罚她得原因,态度坚决地告诉孩子,只有她改正了错误才可能得到原谅,要求孩子按正确得做法再做一遍,否则,继续接受惩罚,直到孩子能改正为止。惩罚时要就事论事,不要翻旧账。

　　14、掌握对孩子得控制权,不要听从孩子得摆布。执行惩罚时要毫不迟疑,不让孩子哭闹与暴怒得行为支配自己得情绪,从而改变得

　　决定。

　　15、当您就是对得时候,不要对自己得决定感到内疚。不管孩子如何哭闹,一定注意坚定信念。

　　16、惩罚结束后,引导孩子进行反思,让她知道自己为什么被惩罚。并告诫孩子:“您以后再这样闹,我还会让您面壁思过。”要让孩子知道,原谅她就就是给她改正得机会,然后再允许孩子离开惩罚地点。

　　17、纠正孩子得错误时,父母对孩子要进行正确得示范,并要求孩

　　子模仿学习正确得做法。

　　18、规律作息,规定孩子得瞧电视时间,每天晚上得动画片只允许孩子瞧一集,内容要有助于孩子得发展,情节不得有暴力与武力倾向。适当增加亲子图书阅读时间,选一些培养孩子情商得低幼读物与孩子一起阅读。

　　19、电脑游戏一周玩一次,时间不超过30分钟,作为对孩子良好表现得奖励,不要玩带有过度刺激性、武力与暴力内容得游戏。

　　20、加强与老师得交流与沟通,争取得到老师得教育与配合,以达到家园教育得一致性,共同强化教育得效果。

　　班级教师教育指导建议

　　社会性发展对幼儿得健康成长有重要意义,就是幼儿健全发展得重要组成部分,对其未来得发展也具有至关重要得作用,促进幼儿社会性发展已经成为现代教育得最重要目标。

　　学前儿童社会性发展得主要内容有:亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。中班孩子年龄小,不知道如何解决这些

　　问题,还缺乏自主解决问题得能力与与人交往沟通得技巧,只能以自己最极端得方式,用这种挫败感而产生得攻击性行为对待周围得人,使自身这种不良情绪得到宣泄,让她人了解自己内心得感受,这就是个体心理现象中一种本能得自我防御机制,但结果让别人更加排斥与不接纳她,这使得她与周围得同伴关系陷入了一种恶性循环状态。

　　因此,作为教师,我们有责任在幼儿园得日常生活中帮助王一帆小朋友,采用有效得途径与方法,使她逐渐被同伴接受,更好地促进其

　　良好社会性得发展,同时应注意密切结合家庭教育,以形成强大得教育合力。

　　针对王一帆小朋友存在得问题,有以下教育建议仅供您们参考,在具体实施得过程中,可以根据具体情况进行灵活掌握与使用。

　　1、多创造机会与条件,让她与同伴接触,教孩子学习与她人一起活动得方法,教她学习用协商得方法来解决问题。

　　2、善于发现孩子身上得闪光点,并及时放大,给予鼓励与表扬。

　　3、进行重点观察与指导,能够及时发现孩子得困境与问题,教她与同伴沟通得技巧,一定不要让孩子与同伴发生冲突了才去发现与解决问题。

　　4、在晨间活动与区域活动中,鼓励其参加相互合作得活动,多注意观察她得表现,对于错误得言行及时制止,并给予科学得教育与疏导,并要求其按照教师要求得正确方法与语言再做一次。

　　5、纠正孩子得错误时,教师对孩子要进行正确得示范,并要求孩子模仿学习正确得做法。如果孩子做得对了,应及时给予赞扬与鼓励,以强化孩子得正向行为。

　　6、注重日常生活中得随即教育,给孩子创造分享自己得食物与玩具得机会。

　　7、教育孩子有错误要敢于承认,并会请求别人原谅,逐渐学会宽容,能够原谅与包容别人得错误。

　　8、必要得时候,可以采取惩罚得方法,暂时剥夺她参与最喜欢得活动得权利。

　　9、利用反思角进行惩罚,反思角得地点一定要让孩子感到不快、枯燥无味,惩罚时要注意保持理性、冷静得态度,要不动声色得告诉孩子惩罚她得原因,态度坚决地告诉孩子,只有她改正了错误才可能得到原谅,要求孩子按正确得做法再做一遍,否则,继续接受惩罚,直到孩子能改正为止。

　　10、在日常生活中,注意观察与提醒孩子使用老师交给她得沟通与协商得技巧来解决问题,由衷地对孩子表达因她得进步给老师带来得喜悦感,与孩子一起体验掌握这些技巧所带来得愉悦感与成就感。

　　11、一定注意坚持不懈,持之以恒,不断强化,孩子才能养成好习惯。

　　12、加强与家长得交流与沟通,争取得到家长得理解与配合,以达到家园教育得一致性,共同强化教育得效果。

　　希望我得建议对您们在教育孩子方面有所帮助,早日帮助孩子建立起良好得人际关系,营造一个良好得人际环境,也帮您们解除一些班级管理中得问题与困扰。

　　七、指导成果:通过幼儿园与家庭得共同努力,王一帆有了很大得进步,基本能用协商得方法与同伴交往了,与班上得小朋友得关系变得融洽了,不再被别人排斥了,在活动中她得过激行为明显减少了,她也变得自信与开朗了,成了受别人欢迎得孩子,还经常在班级中担任值日生工作。在家里,王一帆也不再霸道了,而且对待奶奶、姥姥与姥爷也变得有礼貌了。

　　八、结论与反思:从王一帆得个案可以瞧出,开展家教指导首先要充分分析家庭教育情况,找出问题症结,使家长认识到问题,更新家庭教育观念,达成共识,取得积极配合。同时与家长共同探讨教育技巧,根据幼儿得情况及时调整。

　　对于王一帆,今后我们还要继续与她父母配合教育,多与其她孩子在游戏中交往,进一步提高交往能力,逐步改变她以自我为中心得性格。帮助她养成良好得交往习惯,不断提高她与人交往得能力。帮助孩子开心快乐地成长。

篇八：家庭教育指导方案案例

　　家庭教育指导活动方案

　　【篇一：小学家庭教育指导实施方案】

　　小学家庭教育指导实施方案

　　一、指导思想

　　现代学校教育必须充分利用优质的家庭教育资源，让更多的家长自觉承担起教育孩子的责任。教师要改变单边作战的思维惯，就必须家庭教育、学校教育并举并重。不光是“向课堂教学要质量，向课堂教学要效益”，更要“向家庭教育要质量，向家庭教育要效益”。从改善家庭的育人环境入手，减轻教师背负的不合理的沉重负担，提高育人的实效性。

　　二、工作目标

　　1、进行班主任家庭教育专业化的全员培训与研究。让老师实现理念上质的飞跃，认识到这是现代教育的必然选择。

　　2、成立校级家庭教育指导站、班级家庭教育指导委员会组织机构。3、变革家长会。

　　三、工作重点及具体措施

　　第一阶段（2012年11月）动员研究阶段

　　1、成立学校家庭教育指导站。

　　2、建立班级家庭教育指导委员会组织机构。

　　“家庭教育指导委员会”是针对“家委会”“家长委员会”等涵义不清、功能模糊的说法而提出的，名正言顺地表明这类机构的主要职能是名副其实地开展现代家庭教育的指导工作，不再象传统的“家长委员会”那样承担参与学校经费筹备、督促学校的课堂教学、安全管理、食堂卫生等学校管理的事务，“家庭教育指导委员会”聚焦点不是学校的老师，也不是学生，其着力点应该是吸收、发挥家长骨干的力量来指导家庭教育工作，开展面向家长的现代家庭教育知识的研究交流活动，从而大面积提升家长的家庭教育素养。

　　（1）设主任1名：负责班级家庭教育工作计划的制定和各项工作安排，以及变革后的主题家长会的主持工作。

　　（2）副主任1名：协助主任开展工作，组织家长进行家庭教育的各项活动。

　　（3）成员若干名：负责配合主任、副主任的工作。资料收集员1名（其主要职责是收集并批阅每月的家长作业并制定下个月的家长作业）博客负责人1名（负责将部分家长的优秀作业，利用博客技术，发放到博客上，供其他家长研究。也作为家庭教育工作开展的的记录资料）信息通讯员1名（对家长会或者家长座谈等活动，通过qq或者电话进行联络等）可根据实际需要灵活安排。

　　第二阶段（2012年12月－2013年5月）具体实施阶段

　　1、推荐、引领研究优秀家长黉舍教材。

　　家长自学家长黉舍教材是适合成人继续教育特点的一种机动、自主、高效、工学不误的研究方式。

　　坚持“自愿、包换、包退”原则向家长推荐《不输在家庭教育上》等持续更新的优秀家长学校教材。在推荐教材的过程中，学校先组织班主任老师进行研究教材的研究研讨活动。只有老师先行研究，才能了解、利用教材资源，有效地引领家长研究，避免将教材推荐变为履行公事式的被动应付或勉强摊派，引起家长的误解和反感。2、坚持每月向家长出一道题。

　　每月给家长布置作业——“本月家长学校家长的家庭作业”，家庭作业要精选，重点解决学生所存在的家庭教育突出问题，既考虑共性也兼顾个性。对于每月的作业不能流于形式，由学生签字后收上来，由“家庭教育指导委员会”家长成员进行批阅，各班推荐一份优秀家长作业。由家长或学生打印电子稿，年级组长收齐统一交德育处，由德育处把每月家长优秀作业（电子稿）推荐到校园网《家庭教育》栏目。有效地提高家长参与研究的积极性，也为班级和年级间的交流提供了资源。

　　3、推动菜单式家庭教育指导。

　　关于没有订购家长黉舍教材的家长，黉舍选择打印或推荐家长上校园网或专业的家庭教育网站（如，中华家庭教育菜单指导中央，顾晓鸣菜单式家教指导资源库）研究一些有针对性、专题性的菜单式家庭教育文章，保证家长研究家庭教育的全员覆盖。

　　4、全面改革“家长会”。

　　一是时间上的变化：

　　一般开50分钟左右，不超过一个小时。前15分钟是班主任和XXX老师发放《学生情况阶段汇报表》。《学生情况阶段汇报表》能较全面反映学生情况。由于任课教师对每位学生已通过表格的形式做了评价，特别是给孩子的评语要全部使用鼓励性、激励性的语言，往往不再需要进班进行长时间的训话和交流，节约了时间，为班级进行家庭教育指导，提升家长的综合素养，提供了时间上的可能。二是形式上的变化：

　　改变以往老师站讲台，家长坐下面的“挨训”模式，改用围成一圈“沙龙”的形式，倡导了一种相互交流、平等、民主的轻松氛围。让家长真正成为我们育人的同盟军。

　　三是组织上的变化：

　　各班成立“家庭教育指导委员会”（或直接成立家庭教育指导中心），作为专门承担班级家庭教育指导工作的组织和推进。一般每班挑选3到5位优秀的家长。家长从配角变成主角。

　　四是情绪上的变革：

　　家长会是就家庭教育问题进行交流，向全班家长沟通家长作业中反映的孩子成长中存在的共性问题，彼此交流经验与困惑，请教育孩子有好做法的家长主动发言，发言后给家长及时掌声。这样的家长会听到的是掌声阵阵，让训斥的声音永远告别家长会。家长们是带着鼓舞和信心及良好的情绪回到家中，对孩子的影响是深刻的，学校不再会发生孩子怕开家长会而把老师干掉的恶性事件发生。4、以班级为单位，研究中华家庭教育网的研究，以及聆听呱呱视频的专家讲座，建立班级、年级、校级为单位的家庭教育qq群。5、校领导及德育处不定期的召开指导师及其班主任会议，了解家庭教育工作的进度，并做阶段性工作总结，以及安排部署后期工作。6、不定期访谈学生，了解家庭教育的落地实施情况，力争将此项工作落到实处，真正提高家长的教育素质，实惠于学生。

　　第三阶段（2013年6月）总结阶段

　　1、举行班主任及指导师的研究经验交流会。并对组织能力强、表现优秀的老师予以表扬。

　　2、年级推荐优秀家庭教育委员会集体.力争将其优秀经验在全校推广。

　　3、在年级以及校级范围评选“家庭教育优秀家长”“家庭教育特殊贡献家长”“家庭教育进步家长”，并进行表彰，以激发其他家长“见贤思齐”。

　　4、约请教育专家开展家庭教育讲座、请有优秀家庭教育经验的家长做报告以及分年级、跨年级的家庭教育经验交流。

　　【篇二：家庭教育活动方案】

　　XXX家庭教育活动方案

　　家庭教育是未成年人成长发展中不可或缺的重要环节，是社会主义精神文明建设的重要内容，是学校教育和社会教育的基础，是全面推进素质教育的一项重要任务。为认真贯彻落实《XXX关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《全国家庭教育指导纲要》精神，进一步提高家庭教育指导和服务水平，促进未成年人健康成长。

　　一、指导思想

　　坚持以和“为指导，全面落实以人为本的科学发展观，把握市民学校发展的正确方向，推动家庭教育工作走上科学化、社会化、法制化、制度化的轨道，进而提高家庭教育水平,促进学校教育的现代化建设，使家庭教育与学校教育形成优势互补的教育合力，成为学校办大教育的亮点之一。

　　二、总体目标

　　扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，使学生家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高；进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络；推进现代家庭教育理论体系建设，提高家庭教育指导机构和指导者专业化水平；提高家长学校办学质量；推进有关家庭教育法律法规的完善，促进未成年人思想道德建设，为培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实的基础。

　　3、具体目标

　　（1）让XXX95%以上的学生家长参加家庭教育的相关培训，树立现代家庭教育观念，掌握科学家庭教育方法。

　　（2）促进黉舍教育管理水平不断迈向新台阶。

　　（3）为社会大环境的优化做出积极的贡献。

　　四、具体措施

　　（1）健全组织，加强领导

　　建立市民黉舍指导委员会、家庭教育指导中央，明白工作职责，做到既有分工，又有合作。

　　（2）创造性地开展教学工作

　　1课程上，有家长黉舍的根本课程，向家长教授家庭教育偏向的理论知识及实际操作办法，也有围绕XXX工作的课程，积极宣传黉舍的办学理念和活动措施。

　　（3）构建“互动”，形成教育合力

　　1、家校互动：开通社区与家长的全方位沟通渠道，市民学校对家长进行讲座培训

　　组织家庭教育知识比赛；

　　2、家家互动：活动中通过交流家教工作经验和困惑，解答家教难题，充分发挥优秀家长的示范、辐射作用；有条件的家长可以发挥专业特长，为其他家长提供帮助，推动家长与家长之间的无缝交流，提高家庭教育指导的实效性。

　　通过互动，全面开发教育资源，丰富教育形式，发展教育内涵，拓宽教育渠道，构建纵向贯通、横向联系的良好发展格局，形成社会大教育网络，发挥教育合力的作用。

　　总之，XXX将进一步遵循教育规律，适应社会需要，秉承“服务家长、奉献社会”的宗旨，与时俱进，开拓创新，多角度、全方位的开展家庭教育指导工作。

　　【篇三：家庭教育指导活动方案(XXX)】

　　正视孩子成长过程中出现的问题

　　---------轻度智障青少年常见的心理问题及疏导

　　XXXXXX活动背景分析：

　　成长过程中的特殊孩子总会在一些行为上出差错，家长由于工作压力大等原因，很容易出现一种不听孩子解释，便批评孩子，对孩子出现一些消极的评价，比如说“你就整天给我惹事”“我怎么就生出你这样的孩子”，在宣泄自己的情绪的同时，给孩子的心理带来了很大的创伤，孩子容易产生逆反心理，在行为改善方面也没有太大的效果。青春期的孩子正处在一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、积极地引导孩子健康成长。

　　家庭教养的效果，不仅取决于父母的教育动机和内容，更重要的是取决于父母的教养方式，优秀的教养方式有益于孩子优秀品质的形成和发展，有益于儿童的社会化。

　　所以，针对初职阶段青春期孩子情绪波动大，行动反复多的特点，家长首先要调整好自己的心态，本着理解、宽容的原则，平和地与孩子一起分析、解决问题。

　　活动目标：

　　1.通过专题讲座，希望家长更多相识学生的身心特点，重视孩子在成长过程中出现的问题。

　　2.通过案例分析，讨论交流，对孩子成长过程中出现的问题有正确的认识并能形成一些疏导策略。

　　活动方式：

　　讲座、案例讨论、讨论交流、方法总结

　　活动对象：初职一（1）班学生和家长

　　课前准备：

　　１、通过告家长通知，告知活动事宜，争取支持。

　　２、收集家庭教育的相关资料和信息。

　　３、制作相关的ppt。

　　活动过程设计：

　　开场，引出主题：

　　发问：您的孩子平常有些甚么样的问题和表现？

　　XXX列出特殊孩子常见的一些心理问题。

　　[板块一]讲座：处于青春期的特殊孩子常见的心理问题及其疏导青少年时期是儿童从童年向成年发展的过渡时期，这一时期，又称为青春期。目前，我国心理学界对青少年时期划分，一般认为从十一二岁至十四五岁为少年期，从十四五岁至十七

　　八岁为青年初期，从十七八岁至二十五岁为青年中晚期，也就是说，从十一二岁至二十四五岁统称为青少年时期。此文所讨论的是从十一二岁至十七八岁轻度智障青少年常见的心理问题。

　　青春期是一个产生奔腾性剧变的时期，在这个时期生理与心理产生很大的变革，迅速的身材变革会导致一系列心理的变革，如困扰、自责与不安，有的甚至会引起不良行动。因此，青春期是一个“可预期、也不可预期”的阶段。XXX曾以“消极反抗”来称呼青春期。进入

　　下面罗列一些轻度智障青少年常见的心理问题及相应的疏导办法。一、自卑心理及其疏导

　　智力缺陷导致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷使他们常受到正常人的嘲笑、讥讽和蔑视，久而久之，使他们丧失信心，从而对自己的评价过低，常感到自己低人一等。在进入特殊教育学校之前，他们都不同程度的饱尝过失败的体验，如研究上的失败、精神上的伤害等，由此使他们产生了自卑、畏缩，甚至心灰意冷的心理表现。

　　疏导策略：

　　1、热爱和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是帮助他们克服自卑心理的重要因素。在对智障生施教的过程中一定要充满爱心、耐心和无微的关心，对智障生的不良行为要

　　持宽容和谅解的态度。2、交给他们学会“自我暗示”和“自我激励”的鼓励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行的”等自我激励的技术。

　　3、坚持以表扬为主。美国总统XXX曾说：“每个人都喜爱被人赞赏”。轻度智障少年也是如此，教师对他们的点滴进步和微小的变革要及时表扬。重复的表扬会使他们牢固长处，增强自傲心。

　　二、易怒心理及其疏导

　　青春期的部分智障生容易冲动、急躁、易发脾气或发牢骚，在别人看来是不以为然的事，他们却能火冒三丈，甚至吵闹、砸东西等。学生间常因一些小事或一句话斤斤计较，进而产生冲突。有时由于教师的批评不入耳，他们就会对老师产生不满甚至反感，于是与教师对着干、有的学生一气之下，就不愿意继续读下去，甚至产生逃跑的心理等。

　　疏导策略：

　　1、疏导易怒的最好办法是心灵沟通。在疏导时，特别是在智障生情绪冲动时，要少一些责备，多一些理解；少一些讽刺，多一些鼓励；少给一些压力，多给一些信心。

　　2、教给他们学会“暂时搁置法”。当产生一起强烈的争吵及情绪冲动时，学会暂时把所产生的事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这样想过，怒气自然就会消散。

　　三、逆反心理及其疏导

　　与童年相比，青少年时期自我意识过强，他们的自尊心和好胜心也随之增强起来。很多家长仍只看到智障生的老练一面，惯拿他们当孩子一样,要求他们听话或服从，而这一时期的学生强调自我，受猎奇心的驱使，过火片面地看问题，喜爱钻牛角尖。关于越是得不到的东西，越想得到；越是不让知道的事情，越是想知道。家长认为他们不听话，他们却认为是家长不尊重他，这种心理差距便造成了逆反心理。

　　疏导策略：

　　1、运用“自己人效应”与学生保持同体。即把自己置身于学生的心理位置去体验，也即我们常说的“设身处地”。这样，就会缩短师生间的心理距离，可以有效控制学生的逆反心理。

　　2、引导孩子用“心理换位法”、“自我宽容法”理解他人的心情，减少对他人的责怪和埋怨，从而减轻心理痛苦，学会自我调控与解脱。3、了解并把握学生的心理动态，了解学生的内在需求，发掘“闪光点”和积极因素。如当学生在自尊心受到伤害而又想自强时；当学生的努力受挫而又不甘心失败时，抓住教育良机及时地引导，就可以避免消极的逆反心理产生。

　　四、单恋或暗恋心理及其疏导

　　俗话说：“哪个少男不钟情，那个少女不怀春？”处在青春期的轻度智障生同样具有这种心理倾向，他们对异性产生好奇心理，并伴有一种躁动不安的尝试心理，而且他们不隐讳自己对某一位异性的喜欢与关注。智障青少年心理不可能成熟起来，他们普遍内向、敏感、自卑感强，因此，单恋或暗恋现象较常见。

　　疏导策略:1、采用“情绪合流法”与“情绪转移法”。在处理这类问题时，首先要爱护学生，善于抓住单恋生表现出的不安且寻求情绪倚赖的特点，采用“悄悄话”或微笑的表示，以减小他们的心理压力，同时不断的表示关心和诱导，缩短心理距离，从而产生情绪合流。在此基础上，逐步将他们对“恋人”的单恋情绪转变为同学间的友谊。

　　2、活动宣泄法：处在青春期的学生在发育和成长过程中，精力充沛，他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要与宣泄，如果长期被束缚在单调、枯燥的研究中，精神需要和交往需要受到抑制，他们生理需要就会被不正常的畸形激发起来，所以，注意开展各种丰富多彩的集体活动，同时把他们的兴趣引向竞争中。

　　五、“追星”心理及其疏导

　　青少年学生中“追星”已成为一种时髦，处在青春期的轻度智障生，他们同样对未来充满梦幻和憧憬，他们也有丰富的情感，也需要寻找一个寄托之处去宣泄和XXX。这些智障生闲时的谈论大多是偶像的种种绯闻，包括偶像的绰号、籍贯、身高、体重等等，好像知道的越多越受同学的羡慕，有不少同学把明星的照片贴到文具盒上、书本上以及桌角等，有的同学甚至每天哼唱所喜爱歌星演唱的歌曲，如果在电视上见到所喜欢的偶像，他们会异常兴奋，甚至发出尖叫，有少数同学还建立了“明星档案”等等。

　　疏导策略：

　　1、运用明星“榜样”作用，因势利导。智障青少年学生崇拜某个明星，如果没有过分举动，没有影响研究和身心健康，就不必施加太多干预，允许适度的有积极意义的明星崇拜，并引导他们明白真正的明星都有一番艰苦奋斗的历程，而且仍在不断得奋斗。以此，在他们可接受的程度范围内，最大可能的了解人生之路的甘与苦。

　　2、丰富校园文化生活。融思想教育于多彩多姿的校园生活之中，对“追星”现象着眼于“散热”，组织兴趣小组如音乐、美术、摄影小组以及社会实践等活动，关于培养生活乐趣，促

　　进心理健康大有益处。小结：特殊孩子年常见的这几种心理问题，常常在教育实践中，被简单的归结为思想和行动问题，进而举行空泛的思想道德教育。其实，恰恰相反，学生的某些道德思想及行动问题追根溯源是由这些心理问题引发的，因此，我们只有掌控住智障青少年的心理问题，从而举行正确的心理疏导，才有可能使这些智障青少年健康、平稳的度过青春期。

　　[板块二]案例介绍：

　　多一点耐心，换一种方式

　　——心理暗示法的疗效

　　教师的言语对学生故意理暗示感化,给他挖条渠,他会顺着你指引的偏向流。XXX上课时小动作老是很多，陶艺课也不例外，不注意老师的示范讲授还不停的摆弄桌子上的工具,随便插嘴,不分长短跟着别人起哄，弄得好几次师生啼笑皆非，我已经教育过他很多次了，就是没有改进。

　　XXX是个很倔强的孩子，但对老师还是敬畏的，只是自控能力太差，总是管不住自己，他其实很想在众人面前展示自己，班级搞活动排练节目时，他可积极了，唱歌唱不好就跟着会唱的同学哼。出去爱心义卖时，他总是与同学争抢同一个“顾客”结果报纸没卖掉，反而吓坏了路人。XXX的表现其实是渴望得到老师的关注和表扬，但由于内心的期望与自身能力

　　存在较大的差距，所以往往适得其反。在一次上课前我的脑子里出现了一个新想法，今天我来换个方式对他，看看效果怎样。我向全班宣布,XXX同学今天心里想要遵守纪律，你们看，他坐地多么端正呀，他肯定不会不听老师的讲解，肯定会认真的表现??XXX同学他今天肯定??(其实是心理暗示,心理强制)。因为我已经决定换个方式对他，所以我的情绪很平静，倒是他一楞，看了我好一会儿，然后不好意思的低下头，放下了本来要去戳弄旁边同学的手。那一节课他的表现较从前明显收敛了很多。我好好表扬了他一番，我看到他的脸上露出了骄傲的笑容。真没想到，曲径通幽，我没教训他，反而有意想不到的收获。

　　他每次插嘴，只不过是想用这样的方法引起我的注意，让我多关注他??在最近的课上我又如法炮制，当他的小动作又要产生发火的时候，或是没听清问题就跟着别人“人云亦云”时我会及时地给他一个“暗示”，“大家快看，XXX同学正在认真考虑问题呢。”“他一定会想好了再回答??”XXX不好意思了，只好把将近冒出来的话咽下去，当他回答正确或做的认真时我会绝不吝惜的给他一个的表扬。

　　如此反复，顺势表扬，趁热打铁，XXX似乎正朝着好的方向发展，当然在今后的课堂上我还需要继续关注它的发展，能力的提高不是一个简单的过程，改掉陋树立信心需要花很多的时间和精力。多一点耐心，再多一点耐心，可能就会收获一份惊喜。

　　小结：在教育过程中对学生，多一份期待，多一点耐心，及时合时地运用暗示激励法促进学生的改变，是很重要、有效的教育办法。在黉舍教育和家庭教育中若运用得法，能促进孩子的进步。

　　XXX，加油！

　　看着在六会仪式的舞台上翩翩起舞一脸灿烂的XXX，真不敢相信她就是开学初总是孤独的趴在课桌上那个一言不发的女孩。

　　也许是刚刚从陕西来到上海，性格外向的XXX很少开口语言，对待老师的发问有时甚至连颔首摇头的回应也没有。课堂上面对老师的期待她经常低着头不予理睬??不外最近教过XXX的老师都说XXX变得活泼了，XXX爱笑了，XXX的进步最明显了。XXX的家人也反应XXX性格开朗了很多。究竟是甚么让XXX在一个学期内有了如此大的转变呢？

　　其实孩子的自卑、倦怠和疑虑心理往往是由于自身能力弱，社会适应性差等因素引起的，不及时干预或教育不得当势必会引起恶性循环影响他们今后的生活。在长宁初职大家都在努力营造一种宽松和谐的校园环境，在这里，没有嘲讽没有排斥，微笑和激励充满各个角落。当大家用微笑相互面时，能给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，能增强他们自信心。老师从不吝惜爱的鼓励“你做得真好！”“下次肯定能做得还要好！”“没关系，继续努力！”课堂上，XXX能回答老师的提问了，而且越来越流利了。课间与小伙伴嬉戏中，她一定感受到了与人交往的快乐。午饭时间，XXX会积极的帮小伙伴拿饭盒了。饭后XXX还会主动帮同学擦桌子。甚至会帮助和鼓励不肯开口的XXX。

　　小结：我们看《读者》、《赏识你的学生》时，常常看到老师的一句话、一个行动令孩子改变一生的案例。这时，我们往往叹息为甚么有时候连自己都被感动的谈心、激励，不能打动学生的心呢？是他们麻木，还是我们太急躁呢？我想教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们能如大海捞针地发觉，一如既往地期待，不遗余力地赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的偏向发展，有时甚至给我们带来惊喜！[板块三]案例分析

　　案例1：孩子脾气急躁，性格倔强。若提出要求，家长不予满足，就会大发脾气，弄得家里不安分，每每这个时候，因为一些原因，家长为了“息事宁人”，就只好妥协，满足孩子的要求。

　　小结：面对该情况，家长如果一味采纳妥协的办法，不仅不宜于解决孩子的情绪问题，反而还会促进孩子乱发脾气为达目的的愈演愈烈。因此家长必要时要坚持自己的立场，不能一味盲目的满足孩子的要求，必要时可采纳“冷处理”的办法，待孩子冷静下来，再挽劝。案例2：有的。

　　案例2：有的家长认为自己的孩子能力很弱，再怎么教他，他都不会，比如说系鞋带，教了“几百遍”了，就是不会，后来索性就让他不穿有鞋带的鞋子；还不如让他做点小事，扫扫地，怎么也不干净，后来就索性不让他做了，省得越帮越忙??小结：不要过分低估孩子，也不要急于求成。独立自主性的培养是一个长期的过程，要相识孩子的特殊性，循序渐进，要学会等待。[板块四]重视孩子成长过程中的问题，家长要转变观念

　　家长是孩子教育的间接监护人，家长观念的转变是家庭教育的关键。但现实生活中，往往会出现溺爱类、放任类、自卑、积怨类集中家长，转变家长的教育观念，主要要做到以下几点：

　　1、要面对现实。家长要以健康的心态对待自己的孩子，充分认识孩子的智力和心理特点。即不能悲观失望、自暴自弃，又不能溺爱迁就、百依百顺，更不能歧视嫌弃、任其发展，不外高要求学生，也不低估孩子的能力。家长要树立自信心，以乐观科学的态度重视现实，智障儿童的家庭教育是可以成功的。

　　2、要热爱孩子。对于智障儿童，父母要给予更多的关爱和家庭的温暖，尊重、亲近孩子，多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如：一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等，和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与成长。

　　3、要办法得当。智障儿童因为各类原因形成的脑损伤及各功能障碍，因此必须采纳特殊的教育办法才干取得教育的效果。

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